2e, ADHD en autisme: leven als een twee keer uitzonderlijke volwassene

De eerste keer dat ik een moeder hoorde zeggen dat haar kind twee keer uitzonderlijk was (2e), dacht ik dat ze arrogant was. Ik associeerde het woord 'uitzonderlijk' met uitmuntendheid, dus deze vrouw moet hebben beweerd het meest voortreffelijke kind van allemaal te hebben.

Het blijkt dat "uitzonderlijk" in deze context slechts een uitzondering op de norm betekent. Wanneer een kind het label 'begaafd' krijgt, vormen ze een uitzondering en belanden ze aan het uiteinde van de belcurve. Wanneer een kind gehandicapt is, vormen ze ook een uitzondering en komen ze dichter bij het andere uiteinde van de bocht. Twee keer uitzonderlijk kinderen bevinden zich tegelijkertijd aan beide uiteinden van de curve: begaafd, maar ook uitgedaagd.

Sinds mijn introductie tot de term heb ik geleerd dat elk lid van mijn uitgebreide familie, inclusief ikzelf, twee keer uitzonderlijk is. We hebben hoge IQ's, maar ook ADHD en/of autisme. Er zijn gebieden waarin we uitblinken, wat heeft geleid tot onze identificatie als hoogbegaafd op jonge leeftijd. Tegelijkertijd worstelen we dagelijks met dingen die 'normale' mensen gemakkelijk doen: aandacht en inspanning vasthouden. Tijdsbeheer. Organisatie. Planning. Prioriteiten stellen. Het is zelfs buitengewoon moeilijk gebleken om leraren, schoolbestuurders en werkgevers te overtuigen - zelfs met documentatie van verschillende diagnoses - die 2e mensen zoals wij verdienen accommodaties.

Opgroeien 2e

De tegenstellingen van tweemaal uitzonderlijkheid verklaren waarom zovelen 2e kinderen vaak als lui of ongeïnteresseerd beschouwen. Onze sterke punten kunnen soms onze tekortkomingen compenseren, waardoor het minder duidelijk wordt dat we het moeilijk hebben, zelfs voor onszelf. Het lijkt erop dat we niet hard genoeg ons best doen, terwijl we eigenlijk vaak nog harder ons best doen dan onze leeftijdsgenoten. Dit kan slecht zijn voor het gevoel van eigenwaarde en leiden tot: spanning, angst en andere uitdagingen die kinderen kunnen volgen tot in de volwassenheid.

Dat was mijn ervaring toen ik 2e opgroeide - ik werd geïdentificeerd als hoogbegaafd, maar nog niet gediagnosticeerd met ADHD en autisme. Mijn sterke punten hielpen me om mijn tekortkomingen te compenseren en ze te verbergen, omdat ik geloofde dat mijn worstelingen karakterfouten waren die geheim moesten blijven. Hoewel ik verwachtte academisch uit te blinken, bleef ik achter bij mijn eigen verwachtingen. Na verloop van tijd leerde ik er gemiddeld uit te zien.

[Ontvang dit gratis e-book: een gids voor autisme bij volwassenen]

Maar gemiddeld lijken en gemiddeld zijn zijn heel verschillende dingen. Voor een leraar of voor een werkgever lijkt er misschien geen verschil te zijn. Het kan echter zijn dat een 2e persoon twee keer zo hard moet werken om "basis" taken uit te voeren. En hoewel een gemiddeld persoon uiteindelijk zijn volledige potentieel kan bereiken, kan een tweemaal uitzonderlijk persoon zich vaak een uitzonderlijk potentieel voorstellen zonder het vermogen om het te bereiken. Het leven wordt een reeks van 'hadden kunnen zijn'.

2e, ADHD en autisme

Ik heb hard gewerkt om een ​​relatief normaal leven te leiden, ondanks alle omwegen en kuilen op deze lange en bochtige weg. Ik voelde me eindelijk klaar voor een kind op 39-jarige leeftijd, toen de meeste van mijn vrienden al tweens of tieners hadden. Daar was ik, in verwachting van een kind naast 20-plussers. Op 41-jarige leeftijd, toen alle slapeloze nachten en nachtelijke voedingen voorbij waren en ik mijn niet langer de schuld kon geven hormonen voor mijn aanhoudende moeilijkheden, zocht ik een verklaring waarom het leven nog zo volledig was onhandelbaar.

De diagnose? ADHD. Ik was niet verrast. Op dat moment hadden mijn zus, haar kinderen en mijn beide ouders hun eigen ADHD-diagnose gekregen. Een decennium en een aanvullende diagnose van autisme later ben ik nog steeds aan het onderzoeken wat dit voor mij betekent, wat het is, wat het niet is en hoe ik het kan beheren. Bovendien ben ik nu moeder van twee 2e kinderen.

Een 2e ouder die 2e kinderen opvoedt

Het is mij duidelijk geworden dat we als ouders en leerkrachten moeten stoppen met het maken van aannames over kinderen die uitsluitend gebaseerd zijn op hun gedrag en op traditionele ideeën over hoe kinderen zich ontwikkelen. Alle kinderen zijn uniek. We moeten hen aanmoedigen om hun sterke punten te verkennen en na te streven. We moeten hun probleemgebieden helpen verbeteren en hen gemakkelijk diensten en accommodatie bieden. We moeten kinderen niet de schuld geven of beschamen als ze tekortschieten, zelfs niet bij de 'eenvoudigste' taak. We moeten niet verwachten dat deze kinderen op alle gebieden uitblinken, simpelweg omdat ze op een paar gebieden uitblinken, en we mogen zeker niet verwachten dat ze falen omdat ze het moeilijk hebben.

[Lezen: Het potentieel van hoogbegaafde kinderen met ADHD ontsluiten]

Dit is natuurlijk makkelijker gezegd dan gedaan voor een ouder die twee keer zo uitzonderlijk is. Ik worstel ook. Ik heb mijn uitdagingen. Mijn onvermogen om te organiseren maakt het erg moeilijk voor mij om mijn kinderen deze vaardigheid te leren, en mijn impulsiviteit maakt het moeilijker voor mij om mijn reacties op hun gedrag te beheersen. Maar ik heb ook mijn sterke punten.

Door mijn tweede zelf te zijn, hoop ik mijn kinderen empathie, introspectie en tolerantie bij te brengen. Ik wil dat ze leren dat we allemaal op de een of andere manier worstelen en in andere stijgen - vaak tegelijkertijd.

2e, ADHD en autisme: volgende stappen

• Persoonlijk verhaal: "Ze probeerden mijn felle licht op school te doven"
• Lezen: Hoe een hoogbegaafd kind met ADHD te voeden en te verzorgen?
• Lezen: "Mijn begaafde tiener heeft ADHD - en zo. Veel. Frustratie.”

---

ONDERSTEUNING ADDITUDE
Bedankt voor het lezen van ADDitude. Ter ondersteuning van onze missie om ADHD-educatie en ondersteuning te bieden, overweeg alsjeblieft om je te abonneren. Uw lezerspubliek en steun helpen onze inhoud en bereik mogelijk te maken. Dank u.

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest