"Ik ben die jongen met wie niemand wil spelen."

Ik ben dat kind. Die achter in de klas wordt geholpen door een andere leraar. Dat kind met wie niemand wil spelen. Dat kind dat niemand echt kent. Dit ben ik het grootste deel van mijn leven geweest met aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit.

Ik was een gelukkig kind. En dat ben ik nog steeds, maar het was een stuk moeilijker om gelukkig te zijn na de eerste dag van de derde klas - de dag dat mijn leven aanzienlijk slechter werd. Ik woonde tot het einde van de tweede klas in Los Angeles en vond het geweldig. Het leven van een kind kan niet beter worden: vrienden, aardige leraren, gelukkige familie, zonneschijn. Dat veranderde allemaal (vooral het laatste deel) toen mijn familie naar de staat Washington verhuisde.

Vanaf die eerste dag op mijn nieuwe school wilde niemand meer met me spelen. Ik begon met het bedenken van snelle, koele leugens over mijn leven in L.A. om ze geïnteresseerd te maken. Maar toch, er was één kind in het bijzonder dat me nooit in zijn vriendengroep liet spelen. Ik wilde echt, dus ik zou vragen en vragen en vragen. Omdat ik in de derde klas zat, had ik geen idee hoe vervelend dat kon zijn.

[Gratis download: 14 manieren om uw kind te helpen met ADHD om vrienden te maken]

Over het algemeen heb ik geen idee wanneer ik vervelend ben. In de meeste situaties waarin ik iets geks doe, heb ik geen idee dat ik het doe. Ik zou mijn vingers kunnen likken en het niet eens weten. Achter in mijn hoofd weet ik dat ik mijn handen lik, maar het deel van de hersenen dat zegt: “STOP! Dat is zo raar, mensen denken dat dat vervelend en vies is ”is gebroken voor mij. Het is net uitgeschakeld.

Nog iets over mijn ADHD brein: het is helemaal aan of helemaal uit. Op elk moment denk ik aan een miljoen willekeurige dingen en het volgende wat ik weet, stel ik 20 miljoen vragen of maak ik een raar geluid. En meestal begin ik het al lang te doen voordat ik het merk. Je zou kunnen zeggen dat het mechanisme in de hersenen dat de omgeving en reacties oppikt, begraven ligt onder al het andere dat ik denk of doe. Dat deel van mijn brein bestaat wel, maar het komt niet vanzelf. Ik moet het handmatig ter sprake brengen, en dat kan ik niet altijd doen. Ik kan het soms horen, en dan controleer ik mijn omgeving en zeg: "Wat ben ik aan het doen?" Maar dan schuiven mijn hersenen het terug naar beneden waar ik het niet meer kan horen.

Groepswerk is moeilijk voor mij. Als ik niet alles weet wat ik moet doen, voorkomt mijn brein dat ik aan de slag ga. Dit leidt tot nog een ander vervelend scenario. Ik begin een spervuur ​​van vragen te stellen en ik stop niet. Het is heel raar. Ik heb het gevoel dat ik letterlijk NIET kan stoppen totdat ik precies weet wat er moet gebeuren. Dan denken de studenten aan mijn tafel: "Dit kind is vervelend." Als ik een van die kinderen was, zou ik ook extreem overweldigd zijn door mijn vragen. Maar op dat moment heb ik geen idee hoe ik wordt waargenomen.

Ik kies er niet voor om irritant of grof te zijn. Meestal onderschat ik gewoon hoe raar iets is en mis ik dat deel van de hersenen dat rare waarschuwingen stuurt. Is dat toch zo erg?

[Lees dit volgende: Straf nooit een kind voor gedrag buiten zijn controle]

Bijgewerkt op 21 november 2019