Uw kind thuis helpen met de neurologische indrukmethode van lezen
Als u een ouder bent die graag met uw kind werkt en die vindt dat de tijd die u besteedt aan academische bezigheden productief en lonend is, en als heeft uw kind versterking nodig op het gebied van lezen, dan kunt u overwegen de Neurological Impress Method (N.I.M.) bedacht door R.G. Heckelman, PhD. Deze methode is zo succesvol gebleken dat deze door duizenden ouders in Noord-Amerika is gebruikt. De reden voor het succes van N.I.M. is dat het echt zien / horen / spreken combineert voor gelijktijdig leren.
Het is een bijzonder effectieve thuismethode omdat er geen speciale training nodig is en de kosten te verwaarlozen zijn. Het enige dat u nodig heeft, is materiaal lezen op het juiste niveau voor uw kind. Dr. Heckelman beveelt 2-3 graadniveaus aan onder het feitelijke graadniveau van het kind. Het materiaal kan worden geleend van de school of worden uitgecheckt bij de plaatselijke bibliotheek.
Laat u niet misleiden door de eenvoud van de N.I.M,. het werkt! En het is vooral effectief in de een-op-een-setting van ouder en kind. Slechts vijftien minuten per dag (op opeenvolgende dagen) voor een periode van acht tot twaalf uur is vereist. Over het algemeen zullen positieve resultaten optreden rond het vierde uur van instructie. (Als er tegen die tijd geen winst is geconstateerd, kunnen er andere interfererende problemen zijn die de voortgang van het kind met N.I.M. beperken)
Zet het kind iets voor u zodat uw stem dicht bij het oor van het kind is. Dr. Heckelman beveelt aan dat de ouder aan de rechterkant van het kind zit.
Vanaf de allereerste sessie lezen u en het kind samen hetzelfde materiaal hardop voor. Over het algemeen is het raadzaam om in de beginsessies iets luider en iets sneller te lezen dan het kind leest. In eerste instantie kan het kind klagen dat hij u niet kan bijhouden, maar hem aansporen om door te gaan en eventuele fouten te negeren. Een alternatief is om iets langzamer te vertragen tot een comfortabelere snelheid voor de jongere. Door regels of paragrafen meerdere keren samen te herlezen alvorens verder te gaan met leesmateriaal, wordt dit ongemak bij het kind snel overwonnen. Je zult merken dat jij en hij in korte tijd een comfortabel ritme tot stand zullen brengen. In de meeste gevallen is slechts twee of drie minuten herhaling voldoende.
Er is heel weinig inleidende instructie nodig voordat het lezen begint. Het kind wordt verteld niet aan lezen te denken, omdat we hem trainen om zijn ogen over het papier te schuiven. Zijn lezing is nooit gecorrigeerd. Terwijl u en het kind samen lezen, beweegt u uw vinger tegelijkertijd onder de gesproken woorden op een soepele, continue manier met precies dezelfde snelheid en stroom als de verbale lezing. Dit geeft het kind een duidelijk doelwit, voorkomt dat zijn ogen de hele pagina afdwalen en helpt bij het instellen van links-rechts progressie.
Desgewenst kan het kind later de vingerfunctie overnemen. Als hij problemen ervaart, reik dan uit en plaats je hand op zijn vinger en begeleid deze naar een vloeiende beweging. Let vooral op het einde van een lijn waar de vinger snel terug moet gaan naar waar de nieuwe lijn begint. Het is gebruikelijk dat mensen hun vingers niet snel genoeg naar achteren bewegen (zoiets als een typewriterwagen die terugkeert naar de positie aan het einde van een regel).
Zorg ervoor dat uw stem en vingers zijn gesynchroniseerd. Zeer goede lezers hebben de neiging vooruit te kijken en hun vinger uit te strekken naar waar hun stem is. Bij het gebruik van de N.I.M. is het absoluut essentieel dat de vingerbewegingen, stem en woorden allemaal worden gesynchroniseerd.
U moet niet alleen het verkeerd lezen van woorden van het kind nooit corrigeren, maar ook tijdens de sessie moet u niet stoppen en vragen stellen over woordherkenning of begrip. De grootste zorg ligt bij de leesstijl in plaats van de nauwkeurigheid.
Meestal, tegen de tijd dat het duidelijk is dat een kind wat remediërende informatie nodig heeft, heeft hij een aantal verzameld slechte leesgewoonten en oogbewegingen en heeft het zelfvertrouwen verloren, die allemaal leiden tot inefficiënt lezen patroon. Hij is geneigd om woord voor woord te lezen, en vaak gaat dat vergezeld van lichaam dat heen en weer schommelt terwijl hij de erkenning en het begrip van elk woord probeert te forceren. Een van de belangrijkste aspecten van de N.I.M. is wat u betreft het conventionele vergeten leesbenaderingen waarvan u misschien wel eens heeft gehoord en die meer nadenken over het blootstellen van uw kind aan een correcte lezing werkwijze.
Zelfs nadat het lezen van het kind aanzienlijk is versneld, zal de woordherkenning waarschijnlijk iets langzamer verbeteren. Woordherkenning loopt anderhalf tot anderhalf jaar achter bij het functionele leesproces. Maak je geen zorgen! Zodra uw kind thuis vrijwillig in kranten en tijdschriften begint te lezen en vertrouwen heeft gekregen in deze nieuwe vaardigheid, zal hij snelle stappen zetten in woordherkenning.
"Pacing" is een ander uiterst belangrijk aspect van de N.I.M. Pacen betekent dat het materiaal zou moeten zijn periodiek versneld, en de jongere wordt letterlijk naar hogere snelheden gesleept tijdens het lezen werkwijze. Dit gebeurt slechts een paar minuten per keer, maar zou waarschijnlijk onderdeel moeten worden van elke leessessie.
Het gebruikte materiaal is van extreem belang voor het succes van de N.I.M. Zoals eerder vermeld, is het opperde dat het kind moest worden gestart met materiaal dat twee tot drie graadniveaus onder het werkelijke niveau van het kind ligt niveau. Maar zorg ervoor dat u niet te veel tijd doorbrengt op de lagere niveaus van het leesvermogen van het kind. Overmatige blootstelling aan moeilijke woorden is veel belangrijker dan ondermatige blootstelling.
Een van de redenen voor het succes van de N.I.M. lijkt de enorme blootstelling die lezers hebben aan woorden. Een gewone sessie van N.I.M. lezen, gedurende vijftien minuten, kan oplopen tot 2000 woorden! Het is helemaal niet ongewoon in boeken op elementair niveau om in één sessie van 10 tot 20 pagina's leesmateriaal te variëren. Te weinig blootstelling is schadelijker dan teveel. Er zijn geen gevallen gemeld waarbij enorme hoeveelheden blootstelling aan materiaal schadelijk zijn geweest voor een kind.
Een woord van waarschuwing
Voorzichtigheid is geboden bij het gebruik van de N.I.M. methode die u niet probeert om uw kind voorbij zijn intelligentieniveau te brengen. Als een kind bijvoorbeeld ongeveer 100 I.Q. en is in het vijfde leerjaar, kan worden aangenomen dat hij zou lezen tot het vijfde leerjaar. Vaak kan dit niveau worden bereikt binnen ongeveer 8 tot 12 uur na de N.I.M. als het kind op het derde leerjaarniveau is begonnen. Als u doorgaat met de N.I.M. nadat de verwachting is bereikt, is zeer weinig extra winst te verwachten. Als u echter enkele uren instructietijd wilt experimenteren om er zeker van te zijn dat het kind zijn optimale niveau heeft bereikt, kan dit goed gerechtvaardigd zijn. Het is niet schadelijk voor het kind als u zeker niet aandringt op resultaten die zijn vermogen te boven gaan.
Maak er een avontuur van
De houding van de ouder gaat het succes van de leessessies maken of breken. Je aanpak moet vrolijk zijn en niet zakelijk. Bijvoorbeeld: "Oké, we gaan 15 minuten lezen. Ik heb er de hele dag naar uitgekeken. "Negeer eventuele negatieve signalen die je van het kind ontvangt. Haal de materialen eruit, ga op de bank zitten en dep de plaats naast u waar u het kind wilt laten zitten. De sessies zijn zo kort en zo veeleisend dat we kunnen beloven dat het kind zal meewerken, vooral wanneer het tekenen van verbetering begint op te merken in zijn lezing - en hij zal het merken.
Stint niet op lof, maar houd het eerlijk. Een schouderklopje vergezeld van: "Wauw! Je was geweldig vandaag, "zal veel doen om het niveau van enthousiasme hoog te houden.
Sta geen onderbrekingen toe. Dit is uw tijd met het kind voor een specifiek doel en hij gaat het niet serieus nemen als u op het punt staat een telefoongesprek aan te nemen of de deur op te nemen. Laat een andere volwassene of een broer of zus op de hoogte brengen om tijdens deze belangrijke vijftien minuten storing te veroorzaken.
Door de leessessie elke dag op dezelfde tijd en op dezelfde plaats te plannen, helpt dit niet alleen om organisatie en structuur aan de inzet te brengen, maar hecht het er ook waarde aan. "Dit is het moment waarop Johnny en ik samen lezen, maar ik zie je over een kwartier."
Opgemerkt moet worden dat niet elke ouder in staat is om met zijn kind op academisch niveau te werken. Heel eenvoudig, sommige ouders werken buitengewoon goed met hun kinderen, anderen vinden het een frustrerende, pijnlijke ervaring. Als u een van de laatsten bent, verspil dan geen tijd aan schuldgevoelens, we kunnen niet allemaal dingen voor onze kinderen zijn. (Je bent waarschijnlijk geweldig in een aantal andere ouder-kind-activiteiten.)
Ouders die goed met hun kinderen kunnen werken en die willen helpen in de academische situatie, weten vaak niet wat ze moeten doen of hoe ze het moeten doen. Gelukkig is de Neurological Impress-leesmethode een ding dat een ouder met vertrouwen en met elke kans op succes kan doen.
De volgende: Het lezen verbeteren voor kinderen en tieners
~ terug naar ADD Focus startpagina
~ adhd bibliotheekartikelen
~ alle add / adhd-artikelen
