Tweemaal uitzonderlijke 2e met autisme: neurodivergente en hoogbegaafde burn-out bij kinderen

Ik zal het zeggen: begaafd zijn is niet alles wat het is. Vooral als je ook neurodivergent bent.

Op de kleuterschool werd ik als hoogbegaafd aangemerkt. Op 6-jarige leeftijd begon ik deel te nemen aan het Challenge-programma van mijn school, waar hoogbegaafde leerlingen werden teruggetrokken één keer per week les om deel te nemen aan een leerplan dat gericht is op kritisch denken en zelfsturend aan het leren. Ik vond het geweldig. Challenge dagen waren de enige dagen dat ik uitkeek naar school.

Helaas kwam mijn hoogbegaafdheid niet alleen. Ik ben ook autistisch, hoewel ik tot mijn laatste jaar van de middelbare school niet gediagnosticeerd werd - deels omdat mijn hoogbegaafdheid de aandacht maskeerde of afleidde van mijn autisme.

Ik ben twee keer uitzonderlijk - in feite een neurodivergent begaafde student. Tegenwoordig is de term tweemaal uitzonderlijk (2e) is populair geworden in opvoedings- en onderwijskringen om hoogbegaafde kinderen te beschrijven die ook autisme, aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit (ADHD), leerverschillen of andere soortgelijke conditie. 2e was niet in de academische taal toen ik een kind was. Mijn ouders, leraren en zelfs mijn therapeut zagen me gewoon als een raar begaafd kind.

Als ik geen vrienden zou kunnen hebben, zou ik een perfecte GPA hebben

2e kinderen hebben specifieke ondersteuning nodig, maar door hun ogenschijnlijk tegenstrijdige omstandigheden krijgen ze die niet altijd. Sommige kinderen kunnen zich terugtrekken - school wordt overweldigend, dus stoppen ze met proberen. Ze krijgen dan voorspelbaar maar nutteloos te horen dat ze zichzelf moeten toepassen; dat ze zoveel potentie hebben. Ik nam de andere route: ik hield mijn hoge academische prestaties op peil, maar ontwikkelde ook ernstige angst en depressie door de druk die ik voelde dankzij mijn begaafde label en het gebrek aan steun voor mijn autisme.

[Lezen: Een hoogbegaafd kind met ADHD voeden en verzorgen?]

In mijn tweede jaar van de middelbare school, Ik was opgebrand. School was moeilijker geworden, maar mijn begaafde steun was in de vijfde klas geëindigd; Ik werd aan mijn lot overgelaten. Ik ben opgegroeid met het maken van rechte As zonder te studeren, maar ik kon niet meer door skaten. Ik klampte me vast aan het begaafde label, maar had toch het gevoel dat ik mijn potentieel aan het verspillen was. Ik had nooit geleerd om door te zetten of academisch falen te weerstaan, maar plotseling had ik geen keus. Ik kon niet meer vertrouwen op mijn intrinsieke capaciteiten. Ik moest werken, maar ik wist niet hoe.

Ik werd in wezen in de steek gelaten door mijn school en begon ook sterke contrasten op te merken tussen mijn klasgenoten en mij. Ze socialiseerden moeiteloos en maakten vrienden. ik niet. Ze konden jongleren met school, buitenschoolse activiteiten, een sociaal leven en zelfzorg. Ik kon het niet - ik ging met niemand om en douchte op zijn best twee keer per week. Ik herkende het toen niet, maar ik had executieve disfunctie dat werd verergerd door mijn depressie. Alles was moeilijker voor mij dan voor mijn neurotypische leeftijdsgenoten, maar ik bleef mezelf aan dezelfde, zo niet hogere, normen houden.

Op mijn dieptepunt was ik suïcidaal, had ik wekelijkse storingen en vocht ik tegen een eetstoornis. Maar mijn cijfers bleven hoog - dat was mijn enige prioriteit. Hoe slecht mijn geestelijke gezondheid ook werd, ik klampte me vast aan het idee dat ik de slimste moest zijn. Als ik geen vrienden zou kunnen hebben, zou ik een perfecte GPA hebben.

Na het ontvangen van antidepressiva en een autisme diagnose, Ik ben hersteld. Ik ben nu een universiteitsstudent die heeft geleerd om lessen, een persoonlijk leven en zelfzorg in evenwicht te brengen. Ik erken hoe belangrijk het is om ondersteuning te krijgen voor mijn autisme. Ik weet hoe ik aardig voor mezelf moet zijn. Maar ik kan het niet helpen, maar ik vraag me af of het leren van deze gezonde gewoonten van een jongere leeftijd me zoveel pijn had kunnen besparen.

Als begaafd geïdentificeerd worden is een zegen en een vloek. Vroege identificatie geeft ouders en opvoeders de mogelijkheid om de nodige ondersteuning te bieden, maar het geeft het kind ook een label op een manier die een druk kan creëren om uit te blinken. Vooral wanneer de nodige ondersteuning en fundamenten niet worden geboden, kan de druk overweldigend zijn.

[Lezen: Mijn Twice Exceptionele Zoon is geen probleem om op te lossen]

Tweemaal uitzonderlijke kinderen ondersteunen: 3 tips voor ouders en opvoeders

1. Let op hoogbegaafde kinderen op tekenen van neurodivergentie. De criteria voor hoogbegaafdheid vaak overlappend met autisme of ADHD-symptomen, en hoewel er geen onderzoek naar dit onderwerp is uitgevoerd, kan er een verband bestaan ​​tussen hoogbegaafdheid en neurodivergentie. Hoogbegaafde kinderen kunnen neurodivergente eigenschappen vertonen zonder neurodivergent te zijn, maar omdat ze een diagnose missen risico's met zich meebrengt, moeten ouders en opvoeders voorzichtig zijn en bereid zijn om hoogbegaafde kinderen te beoordelen.
2. 2e kinderen moeten gedurende hun hele onderwijsloopbaan ondersteuning krijgen. Ze moeten een leerplan krijgen dat hen intellectueel uitdaagt, en 2e leerlingen moeten kennismaken met moeilijkheidsgraad. De Nationale Vereniging voor Hoogbegaafde Kinderen moedigt hoogbegaafde programma's aan om "ondersteund risico”, waar kinderen worden aangemoedigd om risico's te nemen met de juiste basisvaardigheden en ondersteuning van opvoeders. 2e kinderen hebben deze uitdagingen nodig om de nodige sociaal-emotionele vaardigheden te ontwikkelen, zoals veerkracht, frustratietolerantie en zelfmanagement. Het overwinnen van tegenslagen bouwt ook zelfvertrouwen op en stimuleert een groeimindset.
3. 2e kinderen moeten weten dat ze meer zijn dan hun intelligentie of testscores. Voor sommige kinderen kan het begaafde label eerder een last dan een compliment worden. Hoewel er niets mis is met het identificeren van kinderen als hoogbegaafd, moeten ouders en opvoeders voorzichtig zijn om hen te prijzen voor hun inzet en vaardigheid. Studies hebben aangetoond dat het prijzen van inspanning leidt tot: meer doorzettingsvermogen en positieve vooruitzichten wanneer kinderen met uitdagingen worden geconfronteerd. Cijfers en prestaties kunnen op en neer gaan, maar er zijn altijd mogelijkheden voor inspanning en groei. Hoogbegaafde kinderen moeten weten dat hun inzet ertoe doet.

Naarmate meer ouders en opvoeders praten over de uitdagingen die uniek zijn voor 2e kinderen, heb ik goede hoop dat problemen zoals de mijne zullen verminderen. Ik hoop dat meer bewustzijn meer steun zal brengen, en dat meer 2e kinderen zullen opbloeien volwassenen die ons verblinden met hun talenten - maar, belangrijker nog, degenen die zich zelfverzekerd, gezond en Vrolijk.

Tweemaal uitzonderlijke kinderen: volgende stappen

• Lezen: Wat betekent twee keer uitzonderlijk? Hoogbegaafde kinderen met ADHD identificeren en opvoeden
• downloaden: Gemakkelijke accommodaties om studenten met ADHD te helpen
• Luister: 2e 101: Een gids voor ouders om twee keer uitzonderlijke kinderen te begrijpen en te ondersteunen

---

ONDERSTEUNING ADDITUDE
Bedankt voor het lezen van ADDitude. Ter ondersteuning van onze missie om ADHD-educatie en ondersteuning te bieden, overweeg alsjeblieft om je te abonneren. Uw lezerspubliek en steun helpen onze inhoud en bereik mogelijk te maken. Dank je.

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest