"Wat is de dood van de vreugde van het leren bij onze studenten met ADHD?"

Ik hield niet altijd van wiskunde. Ik heb er erdoorheen geworsteld middelbare schoolen het was pas toen ik twintiger was en begon met medicatie, dat ik algebra, trigonometrie en uiteindelijk calculus beheerste. Maar toen ik eenmaal van wiskunde hield, moest ik de liefde delen. Ik besloot om vrijwilligerswerk te doen met een lokaal programma dat wiskundeleraren combineert met middelbare scholieren.

Het programma was een genot. Elke week ging ik zitten met drie of vier studenten om een ​​goed ontworpen, praktische, multi-sensorische wiskunde-verkenning te doen. Ik bood me aan als vrijwilliger in de klas van een masterleraar. Ze kende de leerstijlen en uitdagingen van elke student in haar klas. Omdat ik veel energie heb, graag over ideeën praat en kan niet stil zitten, combineerde ze me met studenten die leren door dingen door te praten, studenten die het eerste idee uitflappen dat in hun hersenen opspringt, studenten die zeker een aandachtstekortstoornis waren (ADHD of ADD), zoals ik.

Ik heb het fantastisch gehad. Niets is te vergelijken met de rauwe energie van een intellectueel betrokken achtste-klasser met ADHD. Zeven jaar lang keek ik elke week uit naar woensdag, de dag dat ik me aanmeldde.

Tot de dag dat ik stopte met vrijwilligerswerk. Ik moest stoppen. Ik werd er gewoon te verdrietig van om door te gaan. De eerste helft van elk jaar was fantastisch, maar elk jaar na de winterstop zag ik het enthousiasme en de nieuwsgierigheid van mijn studenten verdwijnen.

De reden voor de verandering? Onze wijk besteedt het grootste deel van de klastijd in januari, februari en maart aan de voorbereiding op de STAAR-test, of de Staat van Texas Beoordeling van academische gereedheid. In januari worden elk jaar maanden van doordacht studentgericht onderwijs verlaten voor door het district opgedragen voorbereiding voor gestandaardiseerde testen: pre-test oefeningen, oefentests, dagelijkse steekproef vragen. Vaak verwachtte ik dat ik leuke wiskunde zou doen, alleen om het bijlesuur stil door mijn studenten te brengen en te kijken hoe ze werkbladen invullen.

[Gratis hand-out: slimme huiswerkstrategieën voor ouders en leerkrachten]

Ik ben een volwassene met ADHD, en ik ben redelijk volwassen, maar ik steek mezelf liever in de dij met een vork dan een uur rustig doorbrengen met het invullen van een werkblad. Als ik me zo voel, stel je dan eens voor hoe een ADHD-achtste klas erover denkt?

Stel je dan voor hoe een student met ADHD zich voelt wanneer dit drie maanden lang elke dag gebeurt. Misschien moet je het je niet voorstellen. Misschien heb je in het vroege voorjaar de vreugde waargenomen die uit je kind stroomt.

Als u een ouder bent van een student met ADHD, betekent de start van het schooljaar 504 vergaderingen, doktersbezoeken en gedragsbeheersplannen. Ik denk vaak dat het opvoeden van een kind met ADHD, of een persoon zijn met ADHD, zo arbeidsintensief en vermoeiend is dat we geen tijd of energie over hebben voor educatief of politiek activisme.

En dat is jammer. De CDC schat dat 11 procent van de schoolkinderen ADHD heeft. Stel je voor dat de ouders van studenten met ADHD hun krachten bundelden met de ouders van studenten met dyslexie en autisme en de ouders van studenten met ernstige testangst - de lijst gaat maar door.

We zouden een leger van ouders hebben die te groot zijn om te negeren. We zouden kunnen vragen om kwalitatief hoogstaand, studentgericht onderwijs - en een einde maken aan de oefening, “op de proef stellen” mentaliteit. We kunnen het onderwijs voor onze kinderen - en alle kinderen - veranderen.

Maar de tijd om na te denken over de schade die testen onze studenten toebrengt, is niet in het voorjaar. Het is nu. Ontdek wat uw schooldistrictbeleid is wat betreft de voorbereiding van de test. Je zult misschien verrast zijn.

["Waarom ik niet enthousiast ben over mijn kind dat teruggaat naar school"]

Bijgewerkt op 19 juli 2019