Onze kinderen leren vaak anders
Gelukkig is het kind met ADHD wiens leraar flexibel, innovatief en consistent is in het geven van herinneringen en organisatorische tips. Dit kind zal een voorsprong hebben op academisch en sociaal vlak, met een groter zelfvertrouwen en zelfrespect. Er zijn een aantal tips die het leven van zowel student als docent gemakkelijker kunnen maken. U, als ouder, kunt deze tips voorstellen en vragen dat ze in een IEP worden geschreven als uw kind ze nodig heeft.
De leraar kan een enorme invloed hebben op hoe leeftijdsgenoten uw kind zien. Leraren en anderen hebben echter vaak misvattingen en vooringenomenheid tegenover kinderen met ADHD. Uw kind heeft recht op leraren die een basiskennis hebben van de handicap. Leraren moeten de nodige training krijgen om de hulpmiddelen en strategieën te verwerven die nodig zijn voor het academische en sociale succes van uw kind. Zulke training en begrip kunnen in een redelijk korte tijd worden opgedaan bij elk aantal krachtige workshops die elk jaar in het hele land worden gehouden. Je hebt het recht om leraren te vragen een dergelijke basistraining te volgen. Met onderwijs komen begrip en competentie, evenals tolerantie en respect voor het kind dat anders leert. Ik geloof inderdaad dat tolerantie, wederzijds respect en zelfrespect de belangrijkste elementen van de opvoeding van een kind zijn.
Als uw kind een leraar heeft die is ingesteld op de 'oude manieren', een 'my-way of no-way houding' heeft en ADHD eenvoudig bekijkt als excuus voor slechte prestaties zou ik recht hebben op de directeur en om een verandering van leraren vragen direct. Je hebt het recht om iemand te verwachten met een oprecht positieve houding ten opzichte van je kind.
Succesvolle onderwijstechnieken voor het kind met ADHD zijn nuttig voor alle studenten. Het is vrij moeilijk om visuele herinneringen, collegiale begeleiding, taken op te splitsen in beheersbare eenheden, gebruik van computers, gecontroleerde beweging mogelijk te maken en een toevlucht te bieden wanneer dat nodig is. (Dat hebben we allemaal wel eens nodig. Leraren hebben hopelijk hun lounge voor korte pauzes.) Als een leraar denkt dat uw kind dat zou doen rechten hebben die anderen niet zouden hebben, zou je kunnen suggereren dat dergelijke technieken voor het geheel beschikbaar worden gesteld klasse.
Laten we het hebben over enkele van deze aanpassingen en aanpassingen.
Geweldige klaslokaalaccommodaties voor ADHD
Zorg voor extra beweging. Toen ze een keuze kregen, zat geen enkel ADHD-kind van mij ooit aan een tafel met voeten op de vloer om huiswerk te bestuderen. Inderdaad, toen ze moesten studeren in een omgeving die geen beweging toestond, daalden hun prestaties. Ik heb klaslokalen gezien waar kinderen op lage tafels of zelfs onder de tafels mogen zitten om te lezen en te schrijven. De kamer was relatief rustig en ordelijk, ook al waren er een aantal kinderen met impulsiviteit en hyperactiviteit. Zie je, wanneer de impulsiviteit en hyperactiviteit wordt ondergebracht, neigt het ertoe af te nemen met dergelijke aanpassingen.
Bouw een rustige hoek. Een zacht vloerkleed, wat zitzakstoelen, zelfgemaakte schuimkussens in een achterhoek biedt een meer natuurlijke omgeving voor ontspanning.
Studievaten bieden privacy en persoonlijke ruimte wanneer dat nodig is. Carrels kunnen tegen de achterwand worden geplaatst of vouwbare afzonderlijke vaten kunnen van hardboard worden gemaakt en op het bureau van de student worden geplaatst. Student kan versieren zoals gewenst.
Preferentiële zitplaatsen. ADHD-studenten kunnen beter presteren wanneer ze in de buurt van de leraar zitten en waar visuele afleidingen worden verminderd. Anderen zijn zo zelfbewust als ze vooraan zitten, het vermindert zelfs hun prestaties. Dit moet een individuele oproep zijn.
Heb een ontsnappingsluik voor dit kind. Kinderen met ADHD filteren inkomende informatie niet zoals de meeste mensen. Je weet hoe je een bepaald kookpunt hebt waarboven er geen terugkeer meer is, totdat je je woede opblaast? Kinderen met ADHD hebben meestal een zeer laag kookpunt.
Bovendien kan de overbelasting van sensorische input van de natuurlijke geluiden en activiteiten in een klas de situatie echt verergeren. Stel je voor hoe je je zou voelen als je in een kamer met een tiental tv's op hetzelfde moment op verschillende stations werd uitgezonden. Kinderen met ADHD kunnen vaak geen onderscheid maken tussen belangrijke inkomende informatie en onbelangrijke informatie. Het komt allemaal binnen op een koortsachtig, gierend veld als er veel activiteit en lawaai is. Het is gemakkelijk voor hen om de controle volledig te verliezen en niemand anders om hen heen begrijpt waarom.
Door de gevarenborden te leren, weten leraren en ouders wanneer ze moeten ingrijpen voordat een jongere het verliest. Dit werkt zowel thuis als op school. Bouw pauzes in voor deze kinderen als je de frustratie ziet toenemen. Voor leraren, stuur het kind voor een drankje, laat het papieren voor je sorteren bij je bureau, bied een natte papieren handdoek aan om hun gezicht af te vegen, alles om een beetje opluchting te geven en om ze om te leiden. Als je 5 minuten onderwijstijd verliest, kun je op de lange termijn meerdere uren winnen.
Thuis-school communicatie log. Dit is het meest waardevolle hulpmiddel geweest om op de hoogte te blijven. Leraren die zo'n logboek niet hebben gebruikt, zijn soms ongerust over de tijd die ermee gemoeid is, maar als ze er eenmaal aan wennen, merken ze dat het het leven veel gemakkelijker maakt.
Als ouder aanvaard je de verantwoordelijkheid om te zien dat het in de rugzak voor school komt. Eén persoon op school aanvaardt de verantwoordelijkheid om te zien dat hij in de rugzak zit om naar huis te gaan. Nergens wordt dit logboek ooit als straf gebruikt om onaangename meningen of waarnemingen te schrijven. Dit kan aanmoedigende aantekeningen van zowel de ouder als de leerkrachten bevatten, en moet dat ook bevatten. Het kan elke ongebruikelijke zorg registreren en vragen om met de andere partij te bezoeken. Het kan onvoltooid huiswerk en tijdlijnen volgen voor aanstaand huiswerk. Leraar en ouder ontwerpen het om aan hun behoeften te voldoen.
Een extra set boeken thuis. Veel ouders en leerkrachten weten niet dat een kind met organisatorische of impulsieve problemen recht heeft op een extra set leerboeken thuis. Als een kind afgeleid en vergeetachtig is en slechte cijfers krijgt voor onafgemaakte opdrachten omdat boeken achterblijven, vraag dan naar deze accommodatie. Ik ken een junior high die recent deze service heeft aangeboden aan al zijn studenten. Het leven is voor iedereen veel gemakkelijker.
Klasstrategieën om ADHD-kinderen te helpen
Zorg voor een gestructureerde instelling. Kinderen met ADHD werken succesvoller met goed gedefinieerde routines.
Deze kinderen vallen heel vaak uit elkaar als hun routine plotseling wordt veranderd of onderbroken. Nergens is dit duidelijker dan wanneer de klas een vervangende leraar heeft. In feite vinden we het vaak nodig en nuttig om binnen het IEP van een kind te definiëren welke ondersteuning op zijn plaats zal zijn wanneer er een vervangende leraar is. Het is handig om een interne volwassene die het kind kent toe te wijzen om de vervanger op de hoogte te stellen van speciale behoeften en om te helpen wanneer dat nodig is.
Structuur mag niet ten koste gaan van nieuwheid en innovatieve onderwijstechnieken. Een kind met ADHD hunkert naar nieuwheid en nieuwe manieren om te leren. Herhaling kan heel moeilijk tot onmogelijk zijn, d.w.z. werkbladen en steeds opnieuw spellingswoorden schrijven.
Geef een waarschuwing kort voordat een verandering van activiteit zal plaatsvinden. Omdat ze kunnen hyperfocussen op een interessante activiteit, kunnen ze gemakkelijk worden gefrustreerd wanneer ze plotseling zonder waarschuwing worden weggetrokken. Ze hebben vaak moeite met de overgang van onderwerp naar onderwerp.
Als u een beloningssysteem gebruikt, zijn stickers en grafieken waarschijnlijk zinloos voor dit kind. Kinderen met ADHD lijken geboren ondernemers te zijn. Een tastbare beloning, iets waar het individuele kind van geniet, is veel succesvoller. Een team was geschokt toen ze hoorde dat een leraar een kind twee keer per week een reep had gegeven als onderdeel van het werken met onaanvaardbaar gedrag. De moeder lachte alleen maar en zei: "Ze doet alles voor chocolade, goed gedaan!" Zie je, de leraar is zorgvuldig gekozen beloning was zinvol voor het kind en had geresulteerd in het omdraaien van enkele echt negatieve gewoonten in de loop daarvan semester.
Kinderen met ADHD zijn bijzonder kwetsbaar voor overmatige opwinding en gebrek aan structuur tijdens overgangen tussen klassen, tijdens de lunch en voor of na school. Het kan nodig zijn dat een dergelijk kind op een ander tijdstip slaagt, nauw toezicht houdt en wordt omgeleid als het buiten de taak valt. Dit zijn piekmomenten voor hen om in de problemen te komen door te duwen, te schreeuwen, uit de beurt te spreken, enz. Ze doen het niet goed met wachten in de rij vanwege zowel impulsiviteit als hyperactiviteit. Er zijn creatieve manieren om dergelijke probleemmomenten te omzeilen, maar het team moet samen brainstormen de instelling, het tijdstip van de herhaalde problemen en het personeel dat moet worden betrokken ondersteunt.
Kinderen met problemen met repetitief gedrag kunnen in aanmerking komen voor een positief gedragsplan en mogelijk een alternatief disciplineplan. Door dergelijke interventies zullen ze waarschijnlijk meer geschikt gedrag leren. Deze plannen kunnen ook willekeurige en vaak niet-constructieve straffen voorkomen die worden opgelegd door personeel dat niet op de hoogte is van het kind. Schrijf specifieke antwoorden voor veelvoorkomende gedragsproblemen.
Vertrouw nooit op een kind met ADHD om onafhankelijk om hulp te vragen. Ze zijn zich meestal heel, heel pijnlijk bewust van hun tekortkomingen en willen ze verbergen, niet laten zien door fysiek een leraar te benaderen om om hulp te vragen. Als u ze echter discreet benadert, zijn ze waarschijnlijk zeer dankbaar voor hulp. Een visuele indicatie die wordt begrepen door docent en student kan nuttig zijn.
Kinderen met ADHD verwerken vaak slechts ongeveer 30% van wat ze horen. Herhaal, herhaal herhalen. Zeg het, schrijf het, teken het, zing het, wat je maar kunt bedenken om instructies op verschillende manieren te presenteren. Vraag de student te laten herhalen wat hij je hoort zeggen.
Getimede tests kunnen contraproductief zijn voor het kind met ADHD dat snel wordt afgeleid en geen ingebouwd tijdsbesef heeft. Vaak laten uch-tests dit kind niet toe aan te tonen wat hij of zij eigenlijk weet.
Meer klassikale tips voor leraren
Dit kind hunkert naar lof en aanmoediging meer dan het gemiddelde kind. Zelfs als de successen klein zijn, loont aanmoediging in hoger zelfrespect en zelfvertrouwen.
Ontdek de verborgen talenten en sterke punten van het kind. Voortbouwen op de sterke punten in de kindertijd kan een geweldige basis leggen voor werk en vrije tijd in de volwassen jaren.
Houd er rekening mee dat het typische kind met ADHD slechte sociale vaardigheden heeft en non-verbale communicatie niet goed leest. Ze kunnen een situatie gemakkelijk verkeerd lezen. Rollenspel na het feit kan dit kind helpen om te zien hoe een situatie zich heeft afgespeeld. Vragen: "Hoe denk je dat je de volgende keer dingen anders zou doen?" kan leiden tot verbeterde probleemoplossende vaardigheden en tot verbeterde sociale vaardigheden. Dit is een uitstekende oefening voor zowel thuis als op school.
Werk samen met de ouders om consistente regels en soortgelijke beloningen vast te stellen. Dit toont ook aan het kind dat u met de ouders werkt en met hen communiceert.
Het koppelen van een ADHD-kind met een andere student kan soms helpen bij concentratie en organisatie. Peer tutoring kan wonderen verrichten om het kind met ADHD te helpen gefocust te blijven. Soms kan alleen de aanwezigheid in de buurt van een succesvolle student die is toegewezen om te helpen, het verschil maken in de wereld. Dit stimuleert ook de ontwikkeling van sociale vaardigheden.
Het uitdelen van een vooraf geschreven toewijzingslijst kan niet alleen het kind met ADHD, maar ook kinderen met andere handicaps helpen om hun huiswerk te voltooien. De nadruk op verantwoordelijkheid wordt verlegd naar de daadwerkelijke opdracht in plaats van op slechte organisatorische vaardigheden, visuele perceptuele vaardigheden of dysgraphie (een handschriftstoornis).
Nieuwheid, nieuwigheid en meer nieuwigheid. Kinderen met ADHD zullen niet blijven werken met repetitieve activiteiten. Hun ergste nachtmerrie (en de leraar op de lange termijn) zijn werkbladen. Tenzij het een nieuw concept versterkt, moeten ze worden geëlimineerd. Individuele projecten, werkcentra, een kunstproject, onderzoek op de computer, allemaal kunnen leergebieden worden versterkt op een manier die alle kinderen ten goede komt. Wanneer ze de kans krijgen, kunnen deze kinderen een aantal krachtige, creatieve, vindingrijke projecten bedenken.
Nauwe communicatie tussen thuis en op school. Noch leraar noch ouder kan het zich veroorloven om kleine problemen die zich herhalen onopgelost te laten. Kleine problemen groeien soms uit tot gigantische problemen die relaties kunnen beschadigen. Beide partijen moeten de verantwoordelijkheid op zich nemen om de ander op de hoogte te houden.
Elke lijst met regels voor het kind met ADHD moet eenvoudig en kort zijn. Kies je gevechten zorgvuldig. Als een kind met te veel regels wordt geconfronteerd, zult u waarschijnlijk de meeste regels niet naleven. Het kind kan zich eenvoudigweg niet allemaal tegelijkertijd concentreren. Het is verbluffend de vooruitgang die kan worden geboekt als de focus ligt op kleine stappen in plaats van grote sprongen met deze kinderen. Het is van cruciaal belang om in gedachten te houden dat het typische kind met ADHD ongeveer 30% achterloopt op zijn leeftijdsgenoten in emotionele en sociale volwassenheid. Omdat zoveel van deze kinderen erg slim zijn, is het gemakkelijk om hun beperkingen te vergeten.
Zorg altijd dat u oogcontact heeft met dit kind voordat u specifieke instructies geeft. Sommige kinderen kunnen niet goed met oogcontact omgaan, en in dit geval kan een vooraf bepaald signaal tussen student en leraar voldoende zijn om de aandacht te vestigen.
Kinderen met ADHD reageren goed op positieve interventies en disciplinaire strategieën in plaats van punitieve interventies. Omdat straf alleen maar een al overgestimuleerd brein verhoogt, verslaat het zichzelf op de lange termijn.
Als een kind een IEP heeft en speciale ed services ontvangt, moet het IEP-document dit nu ook doen ga na welke extra diensten en ondersteuning je als leraar nodig hebt om daarmee succesvol te zijn kind. Die eis is een gevolg van de IDEA-wijzigingen van 1997, die de autorisatie van de wet op personen met een handicap opnieuw autoriseren. Aarzel niet om deel te nemen als lid van het IEP-team en hen te laten weten of er een punt van zorg is, en hoe zij u kunnen helpen deze behoeften of zorgen aan te pakken. U moet ook kunnen vertrouwen op alle teamleden, met name uw teambeheerder LEA voor ondersteuning en begeleiding wanneer u die nodig hebt. Een goede IEP zal die details schriftelijk vermelden, zodat u weet wie in speciale ed direct verantwoordelijk is om u te helpen.
De volgende: Bronkoppelingen
~ terug naar de homepage van de ouderadvocaat
~ adhd bibliotheekartikelen
~ alle add / adhd-artikelen
