De wereld zegt stil te zitten - Mijn zoon zegt Waarom zou ik dat doen

Bij zijn afstuderen voor de kleuterschool zat Lucas in de achterste hoek van het podium, bijna aan het zicht onttrokken. Een leraar hurkte in de schaduw achter het toneelgordijn, klaar om Lucas eraan te herinneren stil te blijven - of hem te verwijderen, anders zou hij zijn afstuderen verpesten voor de andere, beter opgevoede kinderen.

Elk kind moest aan de microfoon draaien om een ​​opgeslagen regel te reciteren. Terwijl ze om de beurt aan de microfoon draaiden, mompelden of snoof de kinderen, fluisterden ze te zacht of braken trommelvliezen met hun geschreeuw, stonden met stomheid geslagen of giechelend als kleine eekhoorntjesbrood. Ze waren verschrikkelijk gruwelijk.

We oefenden al wekenlang de lijn van Lucas. Kijk hem daar heen kronkelen, Ik dacht. Waarom kan hij niet gewoon stil zitten zoals de andere kinderen?

Toen Lucas aan de beurt was, begon mijn bonzende hart bijna een aardbeving. Ik hoopte tenminste dat hij het niet slechter zou doen dan het kind dat niets anders deed dan grommen in de microfoon. Maar ik wist dat de leraren verwachtten dat hij zou falen. Dat deden we allemaal.

Toen: “Hallo! Mijn naam is Lucas. Hier is een cool nummer over een gladde vis. '

Doorzichtig. Articulate. Goed flitsende. Oogcontact maken met de achterkant van de kamer. Zoals we hadden geoefend, maar beter. Het vertrouwen vloog van hem weg als een cycloon. Ik barste in tranen uit.

[Kan uw kleuter ADHD hebben? Hoe te onderzoeken]

Word niet te eigenwijsfluisterde mijn hatelijke innerlijke zelf. Dat betekent niet dat hij normaal is.

Omdat Lucas oud genoeg was om te praten, hadden we problemen gehad met zijn gedrag. We zouden hem sturen om alleen zijn schoenen op te pakken en hem twee minuten later naast zijn schoenen op de vloer te zien zitten en een stuk tapijtdons onderzoeken. Toen we hem in het voetbal zetten, was hij alleen geïnteresseerd in het leren wat er met zijn schaduw gebeurde toen hij sprong. Hij ging in het gras liggen zodat hij de messen kon inspecteren, of bungelde in het net van het doel, terwijl de andere kinderen de bal achterna gingen.

“Focus! ”Smeekten we, steeds opnieuw. “Je moet focussen!"Ik weet niet zeker of we met hem praatten of een wens deden. Of bidden.

Ik noemde zorgen over aandachtstekortstoornis (ADHD of ADD) aan enkele vertrouwde vertrouwelingen. Iedereen ontkende de mogelijkheid, onder verwijzing naar Lucas 'intelligentie, en stond erop dat hij zich zou moeten vervelen. Of ze zeiden dat zijn gedrag normaal was voor jongens van zijn leeftijd. Sommigen suggereerden dat ADHD misschien niet eens echt was, dat het een legitiem persoonlijkheidstype onnodig labelde. Zelfs mijn man verwierp mijn hypothese.

Ik begreep hun aarzeling. Lucas leerde snel dingen en memoreerde dingen gemakkelijk. Toen hij twee was, wijdde hij zich aan elk woord van herinnering De Berenstain draagt ​​op de maan. Hij bloeide als artiest. Hij toonde ongelooflijke doorzettingsvermogen en toewijding als het ging om dingen waarin hij geïnteresseerd was. Toch wilde ik niet die irritante ouder zijn die zegt: "Hij gedraagt ​​zich vreselijk omdat hij zeer intelligent is en zich daarom verveelt."

[4 Slechte redenen om een ​​ADHD-evaluatie uit te stellen]

Volgens mijn lezing vertoonde Lucas bijna alle symptomen van ADHD. Maar de diagnosecontrolelijsten die ik gebruikte, bevatten de disclaimer dat het moeilijk is om een ​​kind met ADHD te diagnosticeren voordat het begint school, omdat zoveel van de criteria afhankelijk zijn van een observatie van het vermogen van het kind om "saaie" taken zoals te voltooien school werk.

Ik wachtte gretig op de start van de kleuterschool. Ik wist zeker dat Lucas 'prestaties op school alles duidelijk zouden maken. De kleuterschool zou ons met zekerheid zeggen of Lucas ADHD heeft of niet.

Hij worstelde in de kleuterklas, maar er was niets eenvoudigs of duidelijks aan zijn ADHD-diagnose. Vreemd genoeg bleef ik, ondanks mijn steeds groeiende zekerheid dat Lucas inderdaad aan de criteria voor ADHD voldeed, alle modificatietechniek die ik tegenkwam, in een poging om dat ongrijpbare iets te vinden dat de schakelaar zou omdraaien, hem ertoe zou brengen op te letten en ons zeg: "Ohhh, dat is wat het was! Hij had gewoon XYZ nodig! '

Voetbal. Viool. Beloningen grafieken. Controle lijsten. Biologisch eten. Zuivelverwijdering. Verwijdering van kleurstoffen voor levensmiddelen. Strengere grenzen. Grenzen losser. Meer knuffels. Meer oogcontact. Minder tv. We hebben het allemaal gedaan, en we doen het nog steeds, we proberen altijd nieuwe dingen, voortdurend onze methoden evoluerend naarmate we ons kind leren kennen. We leren hoe we een sit-down-and-focus wereld kunnen navigeren met onze jongen, wiens onverzadigbare geest eruit en weg wil vliegen, om alle kleine, "onbeduidende" details te ervaren.

Als zijn ouders zullen we altijd de leraar zijn die in de vleugels hurkt, maar in plaats van klaar te staan ​​om hem van het podium te trekken, zullen we er zijn om hem naar de microfoon te duwen.

["Wat is er mis met mijn kind?"]

Bijgewerkt op 16 juli 2019