"Ik ben niet OK als mijn zoon wordt gestraft voor zijn neurologische verschil"

Elke ADHD-ouder heeft het laten gebeuren. Maar ik dacht dat sinds wij thuisschool, we waren eraan ontsnapt. Ik had het mis. In plaats daarvan hebben we ervaren wat miljoenen ADHD kinderen en hun ouders gaan elke dag door: het gevoel dat ADHD-kinderen 'slecht' zijn en gestraft moeten worden om ze te repareren.

De ADHD van onze zonen is natuurlijk een van de belangrijkste redenen waarom we homeschool zijn. Ze kunnen stuiteren door hun leeslessen en fidget-cube door sociale studies klasse. Ze kunnen pauzes tussen onderwerpen nemen. Ze kunnen zich verspreiden; ze kunnen zitten; ze kunnen staan; ze kunnen kiezen of ze aan hun schootbank of aan tafel willen schrijven.

Als ze ergens zin in hebben, kunnen ze dat hyperfocus zo lang als ze willen - soms doet mijn vijfjarige zijn wiskundeprogramma twee uur lang. Tegelijkertijd kan ik afleidingen minimaliseren, zoveel als mogelijk is met drie kinderen die door een kamer rondzwerven, op minstens één computersysteem schettert, en een drie-jarige die ons alles wil laten zien over zijn alfabet leren programma. Maar ze leren zo goed. Ze hoeven geen hersenkracht te gebruiken om hun gedrag en hun lichaam op dezelfde manier te beheren als schoolkinderen. Het is alles wat ze weten.

Dus dom dat ik besloot ze in een co-op van de homeschool te gooien. Voor socialisatie natuurlijk.

Een thuisschoolcoöperatie is een groep waarin homeschooled kids samenkomen, zich organiseren in klassen en leren in een overwegend traditionele schoolomgeving. Behalve dat er verschillende verschillen zijn. De leraren zijn geen getrainde leraren. Er zijn geen IEP's. En ADHD-gedrag wijkt af van de norm en kan de stroom verstoren van wat de opvoeders in gedachten hadden, waardoor het 'slecht' gedrag is. En wat doen we met "slecht" gedrag?

[ Zelftest: symptomen van hyperactieve impulsieve ADHD bij kinderen]

We straffen het.

Mijn jongste deed het verrassend goed. Hij is vijf en zijn klas bestaat voornamelijk uit het doen van kunst en het lezen van boeken, die beide zijn aandacht en aandacht behouden. Hij is ook meer een dromer dan een prater, dus hij had tijdens al die sessies kilometers ver weg kunnen zijn en niemand zou het geweten hebben. Hij produceerde inderdaad kunstwerken die op de een of andere manier overeenkwamen met de richtlijnen van de klas, dus zijn ervaring in de klas (met zachte, geduldige leraren) was een succes.

Dan was er mijn oudste, die zeven is. Ik had de leraren vooraf gewaarschuwd dat hij beide heeft dysgrafie en ADHD (en hij is begaafd - drievoudig uitzonderlijk!). Ik schetste een reeks aanpassingen om te schrijven (er kan hem niet worden gevraagd om tekst te genereren, enzovoort) en zei toen bijna onbeleefd: "En hij heeft ADHD." denk veel na over hoe dat zich zou vertalen in een klaslokaalomgeving, omdat ik dit niet beschouwde als een klaslokaalomgeving, maar als een uitbreiding van thuisschool. Grote fout.

"Blaise was vandaag een kletskous," vertelde een van de leraren me. Ze is een vriendin om op te starten, iemand die hem kent. Ik drukte en drukte, omdat ik wilde weten wat er aan de hand was: sprak hij met het kind achter hem? Sprak hij willekeurig? Nee. Welke wetenschap ze ook aan het doen waren, Blaise vervaagde de antwoorden op alle vragen, omdat hij ze kende, zonder zijn hand op te steken. En we weten allemaal dat het niet opsteken een handzonde is. Blijkbaar werd hij herhaaldelijk gewaarschuwd, maar bleef het doen. Omdat, duh, van zijn ADHD.

We hebben samen gebrainstormd. Ik raad aan hem te vertellen dat ze hem zou aanspreken, zeg maar, elke derde of vijfde keer dat hij zijn hand opstak. Of maak een stickerdiagram. Hij reageert goed, hebben we gevonden, op stimulansenen zeer slecht voor straf. Maar het vonnis kwam neer. Ze zouden klassenregels toepassen: één waarschuwing en voor de tweede overtreding werd hij vijf minuten de gang in gestuurd.

[Gratis download: de grote lijst met ADHD-schoolbronnen]

Mijn kind zou verbannen worden naar de gang omdat hij een hersenverschil. Hij kende de regels: je hebt iets te zeggen, je steekt je hand op. Maar hij werd zo opgewonden dat hij het antwoord kende en iets toe te voegen had dat hij het niet kon bevatten, omdat hij niet dezelfde impulscontrole heeft als andere kinderen. Dus zijn geest sloeg over “hand opsteken” en ging meteen naar “mond open”. Dit is typerend voor ADHD-kinderen. Ik herinner me dat ik steeds opnieuw werd verteld om mijn hand op te steken toen ik zeven jaar oud was. Mijn leraren behandelden het (omdat ik een meisje was, en hoewel ik niet de diagnose kreeg, stuur je geen meisje de gang op). Dus mijn zoon zou elke keer dat hij eruit flapte vijf minuten les missen.

Ik vind het niet OK dat mijn zoon wordt gestraft voor zijn neurologische verschil. Oktober is ADHD-bewustmakingsmaand. Je zou nooit denken dat het acceptabel was om een ​​kind op deze manier met een ander neurologisch verschil te behandelen. Maar ADHD-gedrag is zo vaak synoniem met slecht gedrag. Hij begon geplaagd te worden. Ik schreeuwde een kind uit dat ik het eigenlijk hoorde doen. Ik had de moeder van het kind moeten rukken en haar ook moeten uitschelden. Als mijn zonen een ander neurologisch verschil hadden, zouden mensen hun best doen om om hen heen te werken, bewust te zijn, behulpzaam en vriendelijk en meegaand te zijn. In plaats daarvan werd mijn zoon gestraft.

We verlieten de co-op de volgende week. Het was niet voor ons.

We zullen onze socialisatie ergens anders vinden, misschien in een andere coöperatie, en zeker in de veelheid aan natuur playdates en bordspel marathons en wandelclubs. ADHD-kinderen moeten sowieso buiten zijn, ergens waar ze kunnen ronddraaien, springen en rennen, ergens waar ze kunnen stuiteren. Ergens kunnen ze fladderen.

[“Hoe Homeschooling mijn slimme, nieuwsgierige zoon redde”]

Bijgewerkt op 17 juli 2019