Problemen in het onderwijs: we falen nog steeds bij studenten met ADHD

We hebben een lange weg afgelegd in ons begrip en de behandeling van ADHD. Tientallen jaren van goed uitgevoerde onderzoeken hebben een enorme verzameling artikelen opgeleverd die tot meer hebben geleid inzicht in het ontwikkelingsverloop van ADHD en de hedendaagse perceptie van ADHD als levensduur voorwaarde.

Tegenwoordig begrijpen we het belang van het bestuderen van de functionele impact van ADHD, inclusief de belemmeringen die het kan vertegenwoordigen, de sterke punten inherent aan een ADHD-profiel, en de impact van de aandoening op het dagelijks leven, sociale interacties en academisch of professioneel gebruik prestatie. Toch ben ik ervan overtuigd dat veel van de verworvenheden van de afgelopen 25 jaar hun weg naar de klas niet hebben gevonden.

Kwesties in het onderwijs: getuigen van de frustratie van ouders

Ik ben een arts, docent, adviseur voor scholen en schrijver. Mijn meest recente en misschien wel meest lonende rol was die van expert op het gebied van ADHD en ADHD dyslexie voor een app genaamd

Wonder, gemaakt door Begrepen.org. Ik schrijf wekelijkse berichten over onderwerpen die verband houden met het leven met en de zorg voor kinderen en jongvolwassenen met leer- en denkverschillen. Dagelijks reageer ik op de vragen die binnenkomen van een steeds groter wordend publiek van inmiddels ruim 8.500 leden. Hier is een kort maar representatief voorbeeld:

[Lezen: Slechts 4 op de 10 docenten krijgen een ADHD-training]

“Mijn kind zit in groep zeven. Ondanks de al lang bestaande diagnose ADHD, weigeren zijn leraren te geloven dat hij deze aandoening heeft. Ze klagen over zijn onwillige gedrag, wat impliceert dat dit te wijten is aan slecht ouderschap.”

“Ik heb zoveel kinderen in mijn klas met ADHD en IEP's of 504-plannen. Ik heb verschillende bijscholingen over ADHD gevolgd, maar ik ben geen speciale opvoeder. Ik weet gewoon niet wat er van mij verwacht wordt. En als ik heel eerlijk ben, leren deze kinderen niet veel en voel ik me elke avond schuldig.

“Onze zoon heeft een slecht geheugen, heeft de aandachtsspanne van een vlinder en loopt elk jaar achterop. Hij heeft een heel slecht zelfbeeld en zegt dat het niet goed met hem gaat omdat hij dom is.”

“Ik denk dat mijn kind ADHD heeft (ik denk dat ik het ook heb), maar de school zegt dat het een medische aandoening is en dat ze er geen diagnose van kunnen stellen. Ik weet niet waar ik heen moet.”

[Lezen: Ontoereikende lerarenopleiding verstikt studenten met ADHD]

En er zijn er elke dag meer van dit soort.

Kwesties in het onderwijs: het overbruggen van de ADHD-kloof

Ondanks de indrukwekkende vooruitgang die we de afgelopen kwart eeuw hebben geboekt, realiseren te veel kinderen nog steeds niet hun volledige potentieel. Te veel toegewijde leraren worstelen om een ​​positief verschil te maken in de levens van deze kinderen, zonder de kennis, de vaardigheden of de middelen om dat doel te bereiken. Ouders en gezinnen blijven lijden als ze zien hoe hun kinderen steeds verder achterop raken, angstiger en depressiever worden en proberen te ontsnappen aan de stress en het stigma waarmee ze elke dag worden geconfronteerd.

Tenzij en totdat leraren in opleiding en in de klas leren over de groeiende hoeveelheid onderzoek ADHD, en hoe dat onderzoek zich kan vertalen in strategieën en procedures die kunnen worden geïntegreerd in de dagelijkse klaspraktijk, zullen talloze kinderen achterop blijven raken. De komende jaren moet deze discrepantie tussen onderzoek, lerarenopleiding en oudereducatie worden aangepakt door opinieleiders op het gebied van de geneeskunde, het onderwijs en de geestelijke gezondheidszorg.

Problemen in het onderwijs: volgende stappen

• Gratis download: De ADHD-leerserie voor docenten
• Lezen: De tekortkomingen van een one-size-fits-all onderwijssysteem
• Lezen: 10 manieren waarop we het Amerikaanse schoolsysteem zouden kunnen verbeteren

Jerome Schultz, Ph. D., is een klinisch neuropsycholoog aan de faculteit van de Harvard Medical School. Dit artikel maakt deel uit van onze ‘25 Years of ADDitude’-collectie, die reflecteert op het verleden, het heden en de toekomst van ADHD en ADDitude sinds de oprichting van de publicatie in 1998.

---

25 JAAR ADDITUDE VIEREN
Sinds 1998 heeft ADDitude gewerkt aan het bieden van ADHD-educatie en -begeleiding via webinars, nieuwsbrieven, betrokkenheid van de gemeenschap en het baanbrekende tijdschrift. Om de missie van ADDitude te ondersteunen, overweeg dan om je te abonneren. Uw lezerspubliek en steun helpen onze inhoud en outreach mogelijk te maken. Bedankt.

• Facebook
• Twitteren
• Instagram
• Pinterest