COVID-leerverlies kan leiden tot een verkeerde diagnose van leerstoornissen
25 april 2022
Onderwijsverstoringen veroorzaakt door de COVID-19-pandemie kunnen bijdragen aan onnauwkeurige of gemiste diagnoses van leerstoornissen bij kinderen, volgens een nieuw rapport in Natuurrecensies Psychologie die stelt dat dergelijke fouten noodzakelijke interventies en educatieve ondersteuning kunnen vertragen of weigeren. 1
Sinds de COVID-19-lockdowns in maart 2020 begonnen, hebben miljoenen kinderen te maken gehad met schoolsluitingen, virtueel leren, verminderd of elimineerde toegang tot ondersteunende diensten en interventies, en psychosociale tegenspoed (zoals de dood van een geliefde of verminderde sociale steun). De pandemie heeft ook de mentale gezondheid van studenten onder druk gezet (toenemende depressie en angst) en verminderde leerwinst (vooral bij rekenen en lezen).2
Volgens de Diagnostische en statistische handleiding voor psychische stoornissen (DSM-5) a leerstoornis diagnose mag alleen worden gesteld wanneer “moeilijkheden bij het leren en gebruiken van academische vaardigheden gedurende ten minste zes maanden moeten hebben bestaan ondanks interventie en kan niet worden verklaard door psychosociale tegenspoed of gebrekkige instructie”, waarvan er in de loop van de tijd veel is geweest pandemie. Naleving van deze strikte
DSM bepaling kan resulteren in valse negatieven - het afwijzen van legitieme symptomen van leerproblemen als gevolg van aanhoudende psychosociale tegenspoed.Bovendien vervolgden de auteurs: "sommige scholen hebben hun leerplan veranderd, waardoor het moeilijk is om te onderscheiden of: waargenomen leermoeilijkheden en lage prestatiescores weerspiegelen een onderliggende leerstoornis of gebrek aan instructie. Deze moeilijkheid wordt vertroebeld als gestandaardiseerde academische beoordelingen pre-COVID-19 normatieve gegevens gebruiken om de voortgang van het COVID-19-tijdperk te beoordelen. 1
Dit scenario kan leiden tot valse positieven - de diagnose van leerstoornissen bij kinderen van wie de problemen beter kunnen worden toegeschreven aan andere onderliggende oorzaken.
De auteurs bevelen aan dat de diagnostische criteria voor: leerverschillen worden aangepast om het risico op een verkeerde diagnose te verkleinen. “Zonder een holistische en geïntegreerde benadering van diagnose, lopen psychologen het risico om kinderen met leerstoornissen tijdens hun diagnose niet te identificeren cruciale interventievensters of het verkeerd toeschrijven van de effecten van verzwakte leerwinsten als gevolg van COVID-19-verstoringen van een leerstoornis, "ze schreef. “Dergelijke fouten zullen de onevenredige effecten van de COVID-19-pandemie op de meest kwetsbare kinderen alleen maar versterken.”
Ongeveer 10% van de kinderen en adolescenten in de VS wordt gediagnosticeerd met een specifieke leerstoornis, die het lezen (dyslexie), rekenen (dyscalculie) of schrijven (dysgrafie) kan belemmeren. 3
bronnen
1Colvin, MK, Reesman, J. & Glen, T. (2022). Hervorming van de diagnose leerstoornis na COVID-19 onderwijsverstoring. Natuurrecensies Psychologie.//doi.org/10.1038/s44159-022-00052-0
2 Colvin, M. K. M., Reesman, J. & Glen, T. (2022). De impact van aan COVID-19 gerelateerde onderwijsverstoring op kinderen en adolescenten: een tussentijdse gegevenssamenvatting en commentaar op tien overwegingen voor neuropsychologische praktijk. De klinisch neuropsycholoog,36(1), 45–71. //doi.org/10.1080/13854046.2021.1970230
3Altara, M. & Saroha, E. (februari 2007). Levenslange prevalentie van leerstoornissen bij Amerikaanse kinderen. Kindergeneeskunde. 119 (Suppl 1), S77-S83//org/10.1542/peds.2006-2089L
Sinds 1998 vertrouwen miljoenen ouders en volwassenen op de deskundige begeleiding en ondersteuning van ADDitude om beter te leven met ADHD en de gerelateerde psychische aandoeningen. Het is onze missie om uw vertrouwde adviseur te zijn, een niet-aflatende bron van begrip en begeleiding op het pad naar welzijn.
Ontvang een gratis nummer en gratis ADDitude eBook, plus bespaar 42% op de dekkingsprijs.
