Studie: CBT voor ADHD helpt studenten onoplettendheid en disfunctioneren van de uitvoerende macht te richten

23 september 2020

Een nieuw cognitieve gedragstherapie (CGT) programma voor studenten met ADHD bleek symptomen van onoplettendheid effectief te verminderen en de uitvoerende functie (EF) te verbeteren, volgens een studie gepubliceerd in de Journal of Attention Disorders.¹ Cognitieve gedragstherapie is een kortdurende, doelgerichte vorm van psychotherapie die gericht is op verandering negatieve denkpatronen en veranderen de manier waarop een patiënt over zichzelf, capaciteiten en toekomst. Deze bevindingen valideren eerder onderzoek naar cognitieve gedragsprogramma's voor studenten, zoals de Toegang tot Campus Connections en Empowering Student Success (ACCESS) programma, waarvan de deelnemers een significante verbetering zagen in gedragsregulatie, medicatiebeheer en sociale aanpassing.

"Zonder de structuur en ondersteuning die voorheen door ouders en leerkrachten werd geboden (waardoor ze mogelijk konden worden toegelaten tot de universiteit), studenten met ADHD manifesteren typisch moeilijkheden bij tijdmanagement ”, aldus de onderzoekers. “Dit resulteert in uitstelgedrag; slechte planning; gemiste deadlines; inadequaat, onvolledig of onnauwkeurig werk; te laat komen of niet aanwezig zijn bij de les; en inefficiëntie. " Om deze uitdagingen aan te pakken, heeft de studie 12 wekelijkse CGT-sessies toegediend aan 18 studenten met Attention Deficit Hyperactivity Disorder (

ADHD of ADD). Deze CGT-behandeling was gericht op tijdbewustzijn, afleidbaarheid, uitstelgedrag en niet plannen, en omvatte strategieën om academische EF-vaardigheden te vergemakkelijken.

Studenten werden onmiddellijk na de behandeling opnieuw beoordeeld op de Adult ADHD Investigator Symptom Rating Scale (AISRS) en uitvoerende disfunctie werd gemeten via de Barkley Deficits in Executive Function Scale (BDEFS) en The Learning and Study Skills Inventory (LASSI-3e editie).

84% procent van de deelnemers woonde negen of meer van de 12 wekelijkse sessies bij. Door de symptomen voor en na de behandeling te vergelijken, lieten herhaalde metingen verbetering zien in de beoordeling door clinici en zelfbeoordeling van onoplettende ADHD, met robuuste effectgroottes. Scores op gestandaardiseerde schalen van tijdmanagement, concentratie en totale EF verbeterden ook.

Er is weinig onderzoek gedaan naar CGT-interventies die zijn toegesneden op de behoeften van studenten - het ACCESS-programma was slechts een kleine pilotstudie aan 88 studenten van de University of North Carolina in Greensboro. Resultaten op de empirische metingen en verhalende zelfrapporten van deelnemers aan deze studie ondersteunen de effectiviteit van deze cognitief-gedragsinterventie bij het aanpakken van de ADHD-symptomen en uitvoerende disfuncties die de optreden van studenten met ADHD. Verder onderzoek is nodig om een ​​definitief bewijs van de werkzaamheid vast te stellen en om vast te stellen of deze voordelen na het einde van de behandeling behouden blijven.

Bronnen

¹Solanto MV, Scheres A. Haalbaarheid, aanvaardbaarheid en effectiviteit van een nieuwe cognitieve gedragsinterventie voor studenten met ADHD. Journal of Attention Disorders. September 2020. doi:10.1177/1087054720951865

Bijgewerkt op 23 september 2020