Rapport “Staat van leerstoornissen” toont aanhoudende verschillen in academische prestaties

19 mei 2017

De Nationaal centrum voor leerstoornissen (NCLD) bracht onlangs zijn jaarverslag uit, waarin wordt geconstateerd dat kinderen met LD op school aanzienlijk meer worstelen dan hun leeftijdsgenoten. Het verslag, getiteld "De staat van leerstoornissen: de 1 op 5 begrijpen", combineert de meest recente statistieken over leerproblemen met persoonlijke anekdotes en beleidssuggesties om holistisch te meten hoe het kinderen met leerproblemen in de Verenigde Staten vergaat. Ondanks ontmoedigende academische statistieken, is de NCLD optimistisch - het rapport, zegt het, wil een licht schijnen op het hoge aantal kinderen met LD en concrete veranderingen aanbrengen om hen te helpen slagen op school en in leven.

De titel van het rapport verwijst naar de 20 procent van de Amerikaanse kinderen met een leerstoornis - meestal ADHD en dyslexie. Ongeveer 40 procent van de kinderen in het speciaal onderwijs is gediagnosticeerd met een specifiek leerproces stoornis, zei het rapport - een classificatie die dyscalculie, dysgraphie en auditieve verwerking omvat wanorde. (ADHD is niet geclassificeerd als een specifieke leerstoornis onder IDEA; in plaats daarvan valt het vaak in de categorie 'Andere gezondheidsproblemen'. Ongeveer 14 procent van de kinderen die speciaal onderwijs ontvangen, heeft ADHD, vindt het rapport.)

Het rapport analyseert gegevens uit 2013 van de Nationale evaluatie van educatieve vooruitgang, en het constateert dat kinderen met leerproblemen aanzienlijk meer worstelen dan kinderen met andere soorten handicaps. In leesscores van het vierde leerjaar scoorde bijvoorbeeld 69 procent kinderen met een handicap onder het 'basis'-niveau; ondertussen scoort 85 procent van de kinderen met specifieke leerstoornissen onder dat niveau. De cijfers voor beide groepen zijn ontmoedigend, zei Sheldon Horowitz, de senior directeur van leermiddelen en onderzoek bij NCLD - vooral gezien het feit dat slechts 27 procent van de kinderen zonder is handicaps scoorden lager dan 'basic' - maar de extra uitdagingen voor kinderen met leerstoornissen waren vooral met betrekking tot.

"De gegevens suggereren dat we ons niet op een geweldige plek bevinden", zei Horowitz. Hij benadrukte het belang van vroege interventie voor leerstoornissen, evenals strategieën om studenten te helpen hun niveau beter bij te houden.

Het rapport schetst ook strategieën voor het helpen van studenten met LD-overgang naar het leven na de middelbare school - inclusief tips voor het opbouwen van veerkracht en het aanmoedigen van een positieve mindset - en beleidsaanbevelingen op staats- en federaal niveau. De NCLD benadrukt het belang van openbare schoolfinanciering en verwerpt de druk op particuliere schoolvouchers die door sommige federale onderwijsambtenaren worden ondersteund.

"Hoe vroeger we [leerstoornissen] begrijpen en kunnen diagnosticeren, hoe sneller we passende ondersteuning kunnen bieden," zei Mimi Corcoran, Uitvoerend directeur van NCLD. “We hopen dat u na het lezen van [het rapport] ons gevoel van urgentie en optimisme zult delen. Worstelende studenten vroegtijdig identificeren kan een enorm verschil maken, maar we geloven ook dat het nooit te laat is om de 1 op de 5 te laten gedijen op school, op de werkplek en in het leven. "

Lees het volledige rapport HIER.

Bijgewerkt op 19 januari 2018