9 manieren waarop IEP's uit elkaar vallen: een gids voor probleemoplossing voor ADHD-accommodaties

Gefeliciteerd! Uw harde werk heeft zijn vruchten afgeworpen en u heeft een IEP of 504-plan voor uw kind met aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit (ADHD) beveiligd. Met meer ondersteuning zal uw kind profiteren van nieuwe academische en sociale prestaties en kunt u eindelijk ontspannen, toch? Niet zo snel.

Je werk is niet gedaan op de dag van je kind IEP of 504 Plan is ondertekend. Wanneer uw kind accommodatie krijgt om te helpen bij ADHD-gerelateerde uitdagingen, verandert het landschap soms, fluctueren de symptomen en interpreteren leerkrachten begeleiding op verschillende manieren. Het is met andere woorden belangrijk om regelmatig contact te hebben met de school. Ga ervan uit dat accommodaties moeten worden aangepast. Weet hoe u met het systeem moet werken - neem cupcakes mee en begrijp dat leren een levenslange oefening is.

Ga er niet vanuit dat de school van uw kind de accommodaties precies zoals u het had bedoeld of gehoopt. Vertrouw, maar verifieer. En als er dingen mis lijken te zijn (cijfers verbeteren niet, e-mails van docenten gloeien niet en je leerling gedijt niet), weet dan dat je gelijk hebt en gerechtvaardigd bent om in te graven.

Zo moeilijk zou het niet moeten zijn, maar dat is het wel. Ik vertel mijn cliënten dat een kind opvoeden ADHD of een leerstoornis vereist dat je drie verschillende hoeden draagt: detective, diplomaat en advocaat. Het identificeren van een probleem vergt detectivewerk; het onderhandelen over oplossingen vereist diplomatie en ervoor zorgen dat uw kind alles krijgt waar het recht op heeft, is het werk van een advocaat.

IEP vs. 504 Plan: belangrijkste verschillen

Als een student eenvoudig accommodatie in een gewone klas nodig heeft, krijgen ze over het algemeen een 504-plan. Als de behoeften van de student naast onderwijs, zoals verlengde testtijden, speciale onderwijsdiensten vereisen, zullen ze eerder in aanmerking komen voor een IEP. ADHD leeruitdagingen worden vaak behandeld in 504-plannen, die korter zijn (2 of 3 pagina's) en gemakkelijker te verkrijgen zijn.

[Download deze gratis gids voor onderwijswetten die studenten met ADHD beschermen]

IEP's zijn daarentegen uitgebreider en bevatten vaak een dozijn pagina's of meer. Ze bevatten doorgaans langetermijndoelen en manieren om te bepalen of deze doelen worden bereikt. De regels voor zowel IEP's als 504-plannen zijn vastgelegd in federale wetgeving. Scholen moeten informatie over de IEP's die ze verstrekken, rapporteren aan hun staatsdepartement van onderwijs, dat op zijn beurt deze statistieken aan de federale overheid moet rapporteren. Dus scholen bieden soms liever een 504-plan dan een IEP. Merk op dat 504-plannen alleen vereist zijn op scholen die federale financiering aannemen, dus bijna alle particuliere scholen zijn vrijgesteld, hoewel ze accommodatie kunnen aanbieden als ze daarvoor kiezen.

Geen van beide opties is ooit onberispelijk. Hier leert u hoe u 9 veelvoorkomende problemen met IEP's en 504-plannen oplost:

Probleem # 1: mijn kind heeft een IEP- of 504-plan, maar hun cijfers verbeteren niet. Wat kan ik doen?

Zet je detectivehoed op om vragen als deze te beantwoorden: Waar lijden de cijfers van mijn kind het meest onder? Wie geeft die lessen? Hoe denkt mijn kind over die leraren? Hebben we van leraren bericht ontvangen over ontbrekend werk, probleemgedrag of andere zorgen? Is de houding van mijn kind ten opzichte van school of een specifiek onderwerp veranderd?

Wanneer kinderen op school worstelen - academisch en sociaal - is het niet ongebruikelijk dat ze dit vermijden. Misschien kunnen ze op schooldag niet opstaan ​​vanwege buikpijn, hoofdpijn of uitputting. Als er nieuwe problemen zijn ontstaan ​​rond huiswerk, het maken van tests of studeren, kan dit een aanwijzing zijn dat de IEP-doelen niet worden behaald.

[ADHD-quiz: hoe goed ken je de speciale wet?]

Nieuw test nemen van angst kan worden geactiveerd wanneer een kind geen accommodatie krijgt zoals extra tijd en een rustige plek voor haar examens - zeer gebruikelijke items in een 504-plan. Als je haar vraagt ​​of ze de accommodaties ontvangt waar ze recht op heeft en ze zegt dat "ze hebben geen ruimte voor mij'Of'de leraar heeft het te druk'Of'er is niemand beschikbaar om me de test te geven, dus ik moet hem met de rest van de klas afleggen, ” weet dat dit niet acceptabel is en een rode vlag zou moeten zijn.

Als je weet dat je kind moet worden uitgelokt voor logopedie, maar ze vertelt je dat ze de logopedist al drie weken niet heeft gezien, dan is dat ook niet oké.

Zoek eerst zoveel mogelijk uit van uw kind. Raadpleeg dan het IEP of uw exemplaar van het 504-plan. Maak ten slotte een gedetailleerde lijst van waar dingen tekortschieten.

Moet ze gespecialiseerde leesinstructie krijgen? Extra tijd voor testen? Een andere reeks wiskundeproblemen dan de rest van de klas? Moet er een assistent of paraprofessional in de klas zijn om uw kind te helpen, maar uw kind meldt dat de aanwezigheid vlekkerig is? Wat voor soort dingen zouden er moeten gebeuren die dat niet zijn?

Als u de tijd neemt om dit te doen, wordt er een waslijst met problemen gegenereerd waarnaar u kunt verwijzen tijdens een vergadering met het hoofd van het IEP- of 504-team. Maar je bent er nog niet.

U kunt het beste beginnen met zoeken naar antwoorden met de klas leraar. Kijk of je een telefoontje of vergadering kunt regelen. Ga er niet vanuit dat de leraar bekend is met de details van het IEP of 504 Plan van uw kind; aanbieden om uw exemplaar en lijst met observaties te delen.

Hoe dan ook, vraag de leerkracht of zij de problemen met uw kind kunnen uitleggen en u kunnen helpen manieren te vinden waarop het kind een succesvollere klas kan worden.

Soms kan de leraar eenvoudige aanpassingen voorstellen om uw probleem op te lossen. Als uw kind bijvoorbeeld moeite heeft met het kopiëren van huiswerkopdrachten van het whiteboard, kan een huiswerkmaatje enorm helpen om hen op de hoogte te houden van de opdrachten van de volgende dag. Zoeken naar manieren om met de leraar samen te werken door als teamspeler over te komen, kan een effectieve strategie zijn.

Als de docent niet behulpzaam is of als de veranderingen die je zoekt buiten hun controle liggen, is de volgende stap ontmoeting met de directeur, de begeleidingsadviseur of een ander geschikt speciaal onderwijs beheerder.

Probleem # 2. Mijn kind ontvangt de accommodatie of ondersteuning die is vastgelegd in het IEP- of 504-plan niet. Wat kan ik doen?

Als het de bedoeling is dat uw kind diensten en ondersteuning buiten het klaslokaal ontvangt, maar u vermoedt dat dit niet gebeurt, vraag dan eerst aan de leerkracht van uw kind om u te vertellen wat er aan de hand is.

Sommige klaslokalen hebben tegenwoordig twee leraren - een gewone instructeur en een speciaal geselecteerde leraar of paraprofessional die worstelende leerlingen ondersteunt. Het is een geweldig arrangement als het beschikbaar is. Ouders zijn vaak verrast om te ontdekken dat het hebben van een formeel erkende accommodatie geen garantie is voor deze klasopstelling of speciale uittreksessies met schoolspecialisten.

Hierbij spelen veel factoren een rol. Is de leesspecialist op zwangerschapsverlof? Verstoort de geplande uittreksessie voor spraak- of taaltherapie de favoriete of belangrijkste instructietijd van uw kind? Verstoort de ondersteuning het vervoer na schooltijd naar een teamsport of andere activiteit waar uw kind van geniet?

Misschien heeft uw kind recht op een bepaald soort leesinstructie, maar heeft de school een tekort aan specialisten. Er is een groot verschil tussen een leesleraar en een leesspecialist - iemand die is gecertificeerd in een specifieke modaliteit zoals Orton-Gillingham die lezen leert op een multi-zintuiglijke manier. Schooldistricten delen vaak middelen, dus planning is een veelvoorkomend probleem, maar logistiek mag niet voorkomen dat uw kind de hulp krijgt die het nodig heeft.

Hoewel het aan de school is om ervoor te zorgen dat het 504-plan wordt gevolgd, is dit in de praktijk iets waar u en uw kind op moeten letten. Een docent die niet doet wat hij moet doen, zal je aandacht niet vestigen op implementatieproblemen.

Probleem # 3. Het IEP / 504-plan van mijn kind werkt niet meer. Moet ik een formele vergadering bellen?

Simpele aanpassingen zoals het toevoegen van een rustige locatie aan een accommodatie die al voorziet extra examentijd of het verminderen van de frequentie van bestaande diensten - tweemaal per week spreken in plaats van driemaal per week om de planning gemakkelijker te maken - zijn voorbeelden van kleine veranderingen waarvoor waarschijnlijk geen vergadering nodig is.

Grotere veranderingen - substantiële herzieningen van instructies of verzoeken waarvoor mogelijk financiering van de staat of De federale overheid, zoals het toevoegen van een één-op-één paraprofessional of een nieuwe specialist, heeft meer kans op een vergadering.

Ouders hebben het recht om op elk moment een IEP-vergadering te houden, niet slechts één keer per jaar. Verwacht gewoon niet dat een vergadering de volgende dag of zelfs de volgende week zal plaatsvinden.

Laat de school je niet afschrikken door te zeggen dat je meer tijd moet besteden aan observatie. Als u problemen ziet die moeten worden aangepakt, zet dan uw voet neer. Vertel hen dat ze de gewenste wijzigingen moeten aanbrengen zonder een vergadering of laat hen weten dat u begrijpt dat de wet vereist dat de school binnen een paar weken nadat u er een hebt aangevraagd, een vergadering organiseert.

Probleem # 4. Het IEP van mijn kind is gebaseerd op een ontoereikende of onjuiste evaluatie. Hoe kan ik een nieuwe krijgen?

Nieuwe IEP-evaluaties zijn minimaal om de drie jaar vereist, maar ouders kunnen eenmaal per jaar een nieuwe evaluatie aanvragen. (504 plannen zouden jaarlijks moeten worden herzien.) Laten we aannemen dat u in maart een IEP-vergadering had en dat de accommodaties later die maand begonnen. Toen merkte je in oktober een nieuw probleem op. Je hebt je kind laten evalueren, maar nu is het eind januari en de accommodaties die je in maart in je IEP-vergadering hebt opgezet, zijn niet langer logisch. Misschien was de eerste evaluatie zwak of identificeerde niet alle uitdagingen en behoeften van uw kind.

Misschien weerspiegelt een doel dat passend leek toen het IEP werd gemaakt, niet langer de vaardigheden die uw kind nodig heeft. Bijvoorbeeld, misschien had een kind aanvankelijk moeite met lezen, dus de IEP-doelen waren zwaar op die afdeling. In de loop van de tijd verbeterden de leesvaardigheid van het kind en werd wiskunde een probleem dat middelen en doelen nodig had.

Sommige ouders kiezen ervoor om een Onafhankelijke onderwijsevaluatie (IEE). Er zijn omstandigheden waaronder de school een IEE zal betalen, maar het is een ingewikkeld proces. (Zie probleem # 7 voor meer over dit onderwerp.)

Een nieuwe evaluatie kan de hoofdoorzaken van de verschuivingsproblemen van uw kind aan het licht brengen, maar het is geen snelle oplossing. Nadat de nieuwe evaluatie is gepland en uitgevoerd, moet u nog een IEP-vergadering aanvragen om de bevindingen te bespreken en passende wijzigingen in het IEP of 504 voor te stellen. Als u besluit deze weg te gaan, vraag dan uw kinderarts u door te verwijzen naar iemand die neuropsychologische beoordelingen in uw gemeenschap uitvoert. Soms doen lokale hogescholen ze.

Probleem # 5: Nieuw gedrag heeft invloed op het leren, maar wordt niet behandeld in het IEP of 504.

Soms duiken er gedragingen op die het leren verstoren. Overmatige traagheid, fysieke agressie, vloeken bij de leraar of het vernietigen van schoolbezit zijn voorbeelden hiervan oppositioneel gedrag dat belemmert het leervermogen van een kind - en heeft ook een negatieve invloed op zijn klasgenoten.

Emotionele problemen zoals faalangst kunnen ook van invloed zijn op het leren. Om problematisch gedrag te helpen begrijpen en verhelpen, kan de school een Functional Behavioral Assessment (FBA) uitvoeren die aan het huidige IEP kan worden toegevoegd als een Behavior Intervention Plan (BIP). Een FBA is meestal iets dat door de school wordt beheerd en betaald. Een GIP is een samenvatting van de FBA en definieert duidelijk het problematische gedrag en stelt een plan op om deze te verhelpen. Het schoolpersoneel werkt vervolgens samen om de leerling nieuw, beter gedrag te leren. Het GIP bevat ook een manier om de voortgang te meten.

Probleem # 6. Mijn tiener met ADHD heeft een IEP, maar de leraar vertelt me ​​dat hij weigert zijn accommodatie na te streven of te accepteren. Wat kan ik doen?

Dit scenario komt veel voor bij oudere studenten die mogelijk gevoelig zijn voor de stigma geassocieerd met ADHD en leerverschillen. Ze weigeren mogelijk langere tijd of uittrekservices en andere ondersteuning omdat ze niet willen opvallen als 'anders'. Veel tieners willen gewoon door hun leeftijdsgenoten worden geaccepteerd en erin opgaan. Uit de klas worden getrokken voor ondersteuning kan beschamend en ongemakkelijk zijn. Je kunt proberen dat uit te leggen in een segment middelbare school setting (of een school met een roulerend blokschema) weinig studenten merken op wie op welk tijdstip. Natuurlijk bevredigt die uitleg hen niet altijd, vooral niet als het van mama of papa komt.

Voer een gesprek met uw kind en ontdek wat er aan de hand is. Ze zijn misschien niet duidelijk over alle accommodaties waar ze recht op hebben, hoe ze toegang kunnen krijgen of hoe ze kunnen helpen. Sommige tieners beschouwen bijvoorbeeld extra tijd bij tests als "vals spelen".

Zorg ervoor dat uw kind het begrijpt wat ADHD betekent en laat ze weten dat, hoewel het nooit als excuus mag worden gebruikt, het waarschijnlijk verklaart waarom bepaalde dingen zijn zo moeilijk, of waarom ze misschien harder moeten werken dan andere kinderen om hetzelfde te krijgen resultaten. Als ze nog steeds hulp weigeren, vraag dan advies aan een therapeut of ADHD-coach.

Probleem # 7: Na het evalueren van mijn middelbare schoolstudent, zei de school dat ze geen plan nodig heeft omdat haar cijfers Cs of beter zijn. We zijn het er niet mee eens. Kunnen we de school dwingen om accommodatie te bieden?

Studenten hebben recht op een “passende” opleiding volgens het idee. Als het onderwijs van uw kind een auto was, zou 'passend' betekenen dat het met de basis werkt: vier wielen, enkele deuren, een motor, een stuur. Het is geen high-end Porsche, maar het brengt je waar je heen moet. We willen allemaal dat onze kinderen het best mogelijke onderwijs krijgen, dus hierin schuilt het probleem: de definitie van "geschikt" in het schooldistrict komt niet overeen met die van u.

Zoek een 'second opinion' - een IEE - van een beoordelaar die niet verbonden is met de school. IEE's zijn vaak duur, maar als uw kind het afgelopen jaar door de school is beoordeeld, kunt u mogelijk het schooldistrict ervoor laten betalen. (Ik leg het lange proces van uit ervoor zorgen dat uw school uw IEE vergoedt in deze blog op de website van het Yellin Center.)

Sommige ouders kiezen ervoor om de hulp in te roepen van een advocaat of advocaat om de wijk te dwingen uw kind een IEP te geven - ook een kostbare en tijdrovende optie. Deze actie vereist een zorgvuldige afweging omdat het ondernemen van juridische stappen tegen het district andere problemen kan veroorzaken voor uw gezin in de toekomst. Sommige ouders zetten hun kind om die redenen in een privéschool, die niet voor iedereen beschikbaar is en niet de oplossing hoeft te zijn.

Probleem # 8. We willen graag een-op-een assistent voor ons kind, maar de school zegt dat het er niet genoeg geld voor heeft. Wat kunnen we doen?

De school kan een benodigde accommodatie niet weigeren louter vanwege budgetbeperkingen. Einde verhaal.

Met betrekking tot een één-op-één assistent zijn er geen regels die bepalen wanneer een kind dit nodig heeft of nodig heeft. Voor medisch kwetsbare kinderen of kinderen met aanzienlijke lichamelijke beperkingen kan een volwassene nodig zijn met hen te allen tijde, en dit zijn voorbeelden van situaties waarin deze regeling gerechtvaardigd kan zijn. Afgezien daarvan zijn één-op-één-assistenten geen gebruikelijke ondersteuning. De meeste kinderen zouden het onderwijs moeten krijgen dat ze nodig hebben als ze zich in een geschikt klaslokaal bevinden met een co-leraar, paraprofessionele of leraar in het speciaal onderwijs in de klas.

Als uw kind echt een assistent nodig heeft, is het weigeren om hem te geven vanwege budgettaire beperkingen niet acceptabel. Als ze zich geen één-op-één assistent kunnen veroorloven, moet het district de kosten van het lesgeld voor dit kind in een privéschool met kleinere klassen en meer toezicht in overweging nemen.

Onthoud dat de standaard niet perfect is. De standaard is wat passend is. Als een één-op-één-assistent geschikt is voor de behoeften van uw kind, mag de school niet kiezen. Controversiële zaken kunnen worden voorgelegd aan een staatsfunctionaris om de feiten af ​​te wegen, van getuigen te horen en een bindende beslissing te nemen.

Probleem # 9. IEP-beoordelingen duren maanden, maar mijn kind heeft nu hulp nodig. Kan de school nu huisvesting opzetten zonder een formeel plan?

Ja, de school kan onmiddellijk een accommodatie opzetten zonder een 504-plan te hebben. Als de school bijvoorbeeld denkt dat uw kind baat zou hebben bij langere tijd bij de meeste tests, kunnen ze het geven terwijl ze bezig zijn met het opstellen van formele plannen.

De informatie in dit artikel is gedeeltelijk afkomstig van het ADDitude-webinar met de titel "De gids voor ouders voor het evalueren en oplossen van problemen met de IEP of 504 van uw kind" met Susan Yellin, Esquire, die werd uitgezonden op 16 oktober 2019.

[Lees dit volgende: alles wat u moet weten over IDEA, IEP's en 504-plannen]

---

STEUN TOEVOEGING
Bedankt voor het lezen van ADDitude. Ter ondersteuning van onze missie om ADHD-onderwijs en -ondersteuning te bieden, overweeg dan te abonneren. Uw lezerspubliek en steun helpen onze journalistiek mogelijk te maken.

Bijgewerkt op 20 mei 2020