Leesstrategieën die met uw kind meegroeien

Vroege jaren

Voor de klassen één tot en met drie is het doel van de meeste schoolleesopdrachten om leesvaardigheden op te bouwen. U kunt helpen met de nodige oefening en ondersteuning bieden aan uw kind met een aandachtstekortstoornis (TOEVOEGEN of ADHD), dyslexie of andere leerstoornissen.

Voorbeeld leesmateriaal. Richt de aandacht van uw kind op de omslag, de titel van het boek en de illustraties. Leer haar deze visuele aanwijzingen te gebruiken terwijl ze leest. Vraag: "Waar denk je dat het boek over gaat?" Dit helpt een kind met ADHD om de woorden in context te plaatsen.

Samen lezen. Laat uw kind met ADHD een deel van het boek zelf lezen en vervolgens om de beurt hardop lezen en naar elkaar luisteren. Als hij een woord tegenkomt, zeg het dan voor hem, in plaats van erop te staan ​​dat hij moeite heeft om het te ontcijferen. Als hij het woord wil horen, laat het hem. Als hij correctie nodig heeft, zeg dan iets als: 'Het woord is huis, maar je raadt het huis is logisch, 'of' Het woord is

huis, maar je raadt het paard laat zien dat je het kent ‘H’ en de ‘S’ geluiden.” Met andere woorden, complimenteer zijn strategie, in plaats van zijn vermogen te vernederen.

Bekijk de ideeën. Stel om de paar pagina's relevante vragen: 'Over wie gaat dit verhaal vooral? Wat gebeurde er eerst? Wat er vervolgens gebeurde? Hoe denk je dat dit verhaal zal eindigen? " Deze helpen kinderen alle stukjes samen te leggen tijdens het lezen.

Speel woordspelletjes. Wijd elke dag of elke week aan het beheersen van een specifiek foneem of woordgeluid. Zoek bijvoorbeeld 10 dingen in je huis die het 'kuh'-geluid bevatten - zijn jas, rugzak, klok of kitten. Serveer wortelen, komkommers en melk voor het avondeten. Zoek de koningen en boeren in een stapel kaarten. Maak het leuk.

[Zelftest: kan mijn kind een leerstoornis hebben?]

Ken je kind sterke en zwakke punten. Sommige kinderen met ADHD of leerstoornissen hebben hulp nodig bij het decoderen van geschreven woorden. Anderen vinden het lezen van woorden gemakkelijk, maar hebben moeite om de betekenis te begrijpen van wat ze lezen. Vraag de leraar van uw kind waar hij hulp nodig heeft. Als het decodeert, neem dan lettergeluidactiviteiten op in de dag van je kind. Als inhoud het probleem is, help je kind verhaallijnen te herkennen. Het bekijken van korte films of het lezen van stripboeken kan hem helpen de concepten van plot, personages en volgorde te begrijpen.

Bouw woordenschat. Praat met je kind over alles wat hem interesseert en gebruik een volwassen vocabulaire. Lees hem voor zijn plezier voor, uit boeken die zijn vermogen te boven gaan maar binnen zijn interesse liggen. Hoe rijker de verbale omgeving, hoe minder waarschijnlijk hij zal worden getroffen door onbekende woorden in verplichte lectuur.

Krijg hulp. Overweeg om uw kind te laten werken met een mentor, coach of leerspecialist zijn leesvaardigheid verbeteren.

Rangen drie en hoger

Per graad drie - en via graduate school - gaat het object van academisch lezen van leren naar lezen naar lezen om te leren. De meeste leesopdrachten worden gevolgd door schrijfopdrachten of tests om te beoordelen wat de lezer heeft geleerd. Herinner je kind eraan om het doel van elke leesopdracht te bekijken voordat hij begint te lezen. Deel dan deze strategieën voor fictie en non-fictie lezen.

[11 manieren om elke nacht leesvaardigheden op te bouwen]

Tips voor het lezen van fictie

Er zijn twee redenen waarom leraren fictie toekennen. Een daarvan is om studenten te helpen genre te begrijpen - om science fiction of een soort poëzie te herkennen, bijvoorbeeld. De andere is om te schrijven of te praten over wat een student heeft gelezen, door een gedicht te analyseren of een boekverslag te produceren.

Ken de opdracht. Zorg ervoor dat uw kind begrijpt wat voor soort schriftelijke of mondelinge taak een bepaalde leesopdracht zal volgen, zodat zij zich daarop kan concentreren. Als ze bijvoorbeeld een boekrapport moet schrijven, identificeert u het type rapport dat ze moet schrijven. Vraag: "Zal je rapport een hervertelling van het verhaal zijn, of ga je de personages analyseren?" Stel voor dat ze notities bijhoudt die haar helpen haar rapport samen te stellen. Als het doel van de opdracht is om twee gedichten te vergelijken, herinner haar er dan aan om tijdens het lezen naar gemeenschappelijke thema's te zoeken.

Werk terwijl je gaat. Verlaat het verzamelen van informatie niet tot het einde van een lange leesopdracht. Voordat hij een fictief werk leest, laat je kind bijvoorbeeld WIE of MC (hoofdpersonage), WHERE / WHEN (instelling), P (probleem) en S (oplossing) op plaknotities schrijven. Laat uw kind tijdens het lezen op elke notitie de pagina's vermelden met de introductie van een hoofdpersonage, de instelling, een conflict of probleem waarmee het personage wordt geconfronteerd en de oplossing voor het conflict. Vraag hem vervolgens: 'Wat heb je gelezen waardoor je iets nieuws hebt geleerd over de hoofdpersoon of het probleem in het verhaal?

Wat zei of deed een ander personage dat je informatie of inzicht gaf over het hoofdpersonage? Hoe is de setting of de tijd dat het verhaal zich afspeelt zoals onze woonplaats? Is er een personage waar je in het verleden over hebt gelezen dat voor dezelfde uitdagingen stond als dit hoofdpersonage? '

Gebruik alternatieve formaten. Laat uw kind de boeken op de band volgen of laat het alternatieve hoofdstukken vervangen door a roman met CliffsNotes of ander verkort materiaal, in plaats van te worstelen met elke lezing opdracht.

Tips voor het lezen van non-fictie

Leerboeken over wetenschap en sociale studies vereisen andere leesstrategieën dan die voor fictie. Terwijl uw kind een hoofdstuk of sectie van een leerboek begint, wijst u op de titel en eventuele vetgedrukte ondertitels. Deze laten hem weten wat de belangrijkste onderwerpen en belangrijkste ideeën zullen zijn. Vraag hem dan om een ​​vraag te vormen die de volgende paragrafen zouden kunnen beantwoorden. Bereid een mentaliteit voor op het lezen van elke sectie. Laat uw kind na het lezen van elke sectie enkele van de details samenvatten die hij heeft geleerd ter ondersteuning van de belangrijkste ideeën. Hij begint dan de door hem geformuleerde vragen te beantwoorden.

Als de opdracht is om een ​​hoofdstuk in een leerboek te lezen en vragen te beantwoorden aan het einde van de hoofdstuk of op een werkblad, laat haar de vragen eerst lezen, zodat ze weet waarnaar ze moet zoeken zij leest.

Neem de tijd om te plannen

Veel studenten onderschatten hoeveel tijd en moeite nodig zijn voor een bepaalde taak. Verdeel opdrachten in beheersbare stukken. Als uw kind elke maand een boekrapport heeft, moet ze in haar planner aangeven hoeveel ze elke nacht moet lezen, wanneer ze een overzicht moet schrijven en wanneer het eerste ontwerp moet komen. Een boek van 200 pagina's is niet ontmoedigend als ze ziet dat ze 10 nachten per nacht maar 10 nachten hoeft te lezen.

Zelfs dagelijkse leesopdrachten kunnen in kleinere stappen worden onderverdeeld: scan eerst het hoofdstuk en noteer vervolgens de vragen aan het einde van het hoofdstuk. Laat ruimte om de antwoorden te schrijven, lees dan het hoofdstuk en beantwoord de huiswerkvragen terwijl je verdergaat. Als het lezen van huiswerk een uitdaging voor uw kind is, stel dan voor dat hij leesopdrachten afwisselt met wiskundige werkbladen of ander niet-leeswerk.

[Gratis bron: de ultieme ADHD-toolkit voor leraren]

Bijgewerkt op 4 september 2019