Tweemaal uitzonderlijk en bloeiend - eindelijk

Enkele weken nadat hij begon middelbare school, Kreeg ik een telefoontje van de leraar van mijn zoon. Blijkbaar was mijn zesde klas zoon zo krachtig op en neer gestuiterd in zijn Engelse les dat hij een schroef uit zijn stoel had geslagen. In het midden van de kernwoorden was zijn stoel op de grond gevallen. Zijn leraren wilden elkaar ontmoeten om te bespreken hoe hij zijn vooruitgang kon ondersteunen.

Mijn gedachte was: "Hier gaan we weer."

Hoewel ik geen leraren kon beschuldigen van het bereiken van contact, als een veteraan van dergelijke vergaderingen, Ik voelde een knoop in mijn buik. Ik was klaar om mijn harnas aan te trekken om opnieuw voor mijn zoon te verdedigen en te pleiten tot mijn laatste ademhaling. Deze keer zou het echter niet nodig zijn.

De vroege jaren

Mijn zoon is tweemaal uitzonderlijke, een 2e. Dit klinkt goed, nietwaar? Mijn kind is niet alleen uitzonderlijk, hij is ook dubbel uitzonderlijk. In een schoolomgeving betekent 'tweemaal uitzonderlijk' echter intellectueel begaafd zijn en speciale behoeften hebben die het leren beïnvloeden - in zijn geval ADHD, angst en visuele motorische uitdagingen. Zijn 2e was niet goed of slecht. Het beschreef zojuist welk type leerling hij is. Het betekende dat het vinden van de juiste academische fit een lange reis zou zijn.

In de kleuterklas botste mijn zoon vaak tegen zijn klasgenoten, zat half op hun schoot en duwde zichzelf in het midden van groepen. Hij had geen geduld voor taken die fijne motoriek vereisen, zoals het slijpen van een potlood of het binden van schoenen. Hij hield van schaken en speelde op vierjarige leeftijd een geweldig spel. Maar uitnodigingen voor de speeldatum waren zeldzaam.

Het was duidelijk dat mijn zoon hulp nodig had, maar ik wist niet zeker wat voor soort hulp hij nodig had of hoe hij die kon krijgen. Zijn directeur beval een IEP aan, een volledige evaluatie door het schooldistrict om te bepalen voor welke soorten diensten hij in aanmerking zou komen. Tijdens de IEP-vergadering zei de districtsadviseur dat onze zoon de meest inzichtelijke opmerkingen had gemaakt die ze ooit van een kleuter had gehoord. Ze zei ook dat hij niet in aanmerking zou komen voor diensten. Onze directeur, boos omdat het schooldistrict geen 'schaduw' (persoonlijke klasassistent) bood, vertelde ons dat het 'slechts een kwestie van tijd was voordat hij geen vrienden had'. Ik wist niet wat ik moest doen. Was hij een onstuimige kleine jongen die 'eruit zou groeien'? Of had hij interventies nodig om te gedijen?

[Gratis voorbeeld basisschool IEP]

Ik betaalde voor gedragstherapie, fysiotherapie en ergotherapie. Onze zoon werkte hard, maar voorschoolse was nog steeds een strijd. Het was beter toen we eindelijk naar de openbare basisschool van onze buurt gingen, maar zijn tweemaal uitzonderlijke karakter bleef uitdagingen bieden.

Na een privé neuropsychiatrische evaluatie, werd bevestigd dat onze zoon ADHD, angst en visueel-motorische verwerkingsproblemen had. Hij had ook de hoogste woordvaardigheid in zijn eerste klas. In zijn vrije tijd las hij romans. Zijn leraar had moeite hem te onderwijzen. Zijn vertrouwen daalde naar beneden en hij voelde dat hij 'altijd in de problemen zat'. We probeerden opnieuw om hem een ​​IEP te geven - eigenlijk nog twee keer. Nog twee keer wees het schooldistrict ons af.

Ze gaven hem wel een 504-plan - niet voor diensten, maar voor klaslokaalaccommodaties, zoals het toegestaan ​​zijn om regelmatig pauzes te nemen of bij zijn stoel te staan. We bleven betalen voor diensten en onze zoon bleef gefrustreerd en uitgedaagd. Nadat hij officieel was geïdentificeerd als 'begaafd', in de tweede klas, hebben we ervoor gezorgd dat hij naar een hoger cijfer ging voor wiskunde. Hoewel dit zijn interesse en zelfrespect verhoogde, in de vierde klas, liet zijn leraar hem niet haar klaslokaal verlaten voor gedifferentieerde instructie. Bang dat hij 'de basis zou missen', hield ze hem in het vierde leerplan. Zij en mijn zoon maakten vaak ruzie. Aan het einde van de argumenten zou ze hem naar het klaslokaal van de vijfde klas sturen (waar hij wiskunde had moeten studeren) om te kalmeren.

Het was als een cirkelvormig gesprek. De school vertelde me dat mijn zoon hulp nodig had, ik vertelde de school dat mijn zoon hulp nodig had, maar er kwam nooit hulp. Zijn leraren deelden hun frustraties met mij, maar toen ik deze doorverwees naar het schooldistrict, was het antwoord dat hij niet in aanmerking kwam voor diensten. Zijn cijfers en torenhoge testscores bewezen dat hij 'toegang had tot het curriculum'. Vergaderingen met zijn directeur gingen nergens heen. Ik heb duizenden dollars uitgegeven aan therapie en evaluaties, en ik kon mijn zoon geen IEP krijgen. Hij zat in het midden - onderstimuleerd door het curriculum en worstelde om aan te hoge sociale en emotionele verwachtingen te voldoen.

[Eenvoudige accommodaties voor kinderen met ADHD: gratis downloadbare kaart]

Toen de middelbare school naderde, dacht ik dat een getalenteerd en getalenteerd programma goed zou passen, maar hij werd niet geaccepteerd. Toen ik vroeg naar de zwakke punten in zijn aanvraag, kreeg ik te horen dat er zorgen waren over zijn 'impuls' controle. 'Mijn zoon had jarenlang geworsteld met ADHD en had hem keer op keer geen toegang gekregen omdat hij dat was begaafd. Nu werd hem de toegang tot een begaafd programma geweigerd omdat hij ADHD had. Ik diende een formele klacht in bij het schooldistrict en, lang na hun deadline van 60 dagen, reageerden ze en beweerden "onvoldoende bewijs van discriminatie."

Ik kon niet slapen. Ik diende klachten in, nam contact op met advocaten en advocaten en maakte ruzie met het schooldistrict. De oneerlijkheid was woedend. Ik had geprobeerd een teamspeler te zijn om aan de behoeften van mijn zoon te voldoen, maar ik had gefaald. Het ergste van alles was dat ik het gevoel had dat ik mijn zoon had gefaald. Met drie kinderen was mijn betalen van privé-schoolgeld geen optie, en ondanks de vergaderingen, medicijnen en therapieën was school niet beter geworden.

Toen ik mijn volgende stap plande, ontving ik een e-mail waarin stond dat mijn zoon was toegelaten tot een wetenschapsacademie op een nabijgelegen openbare school. Hij hield van wetenschap en hij had een leergierigheid, maar ik was ongerust. Er moest iets veranderen. Mijn man en ik hebben het hoofd van het programma ontmoet om de uitdagingen van onze zoon te beschrijven. Aan het einde van de discussie glimlachte hij. "Ik denk dat je zoon het hier goed zal doen," zei hij. Na een beetje nadenken, besloten we het eens te proberen.

Eindelijk vooruit

We hebben de leraren van onze zoon ontmoet op zijn nieuwe middelbare school. We hebben verschillende ideeën bedacht om hem te ondersteunen, waaronder het heroverwegen van zijn medicatie en het herzien van zijn 504-plan. Nadat hij de schok van het rigoureuze curriculum van de school en de uitdagingen van het leren op een grotere school had overwonnen, gaat het goed met hem. Hij wordt gestimuleerd door zijn studies in geavanceerde wetenschap, wiskunde en robotica. Hij heeft een paar vrienden gemaakt. Zijn leraren merkten zijn vele sterke punten op en vroegen hoe ze het jaar tot een succes voor hem konden maken.

En er was een bonus: niemand was boos over de kapotte stoel.

[Hoe leerstoornissen eruit zien in de klas]

Bijgewerkt op 24 januari 2019