De klarinetdagboeken: wie zegt dat ADHD kinderen niet zullen oefenen?

Ik ben net thuis van een haarafspraak, waar mijn styliste, Julie, me vertelde hoeveel haar 6e klasser, Madeline, geniet als Natalie's oefenmaat voor klarinet.

"Ze komt altijd thuis met een nieuw Natalie-verhaal," zei Julie. Ik weet niet zeker of ik de details wil weten - je weet nooit wat Natalie zou kunnen doen of zeggen vanwege haar aandachtstekortstoornis (ADHD).

In ons schooldistrict moeten studenten de kans krijgen om een ​​bandinstrument in het 5e leerjaar te leren en Natalie was vastbesloten om klarinet te spelen. Ik was erg betrokken bij band en koor tijdens mijn schooldagen en zou graag zien dat Natalie dezelfde ervaring had.

Maar in de vierde klas probeerde Natalie mee te doen aan het koor en eindigde ze voordat het jaar voorbij was. Haar tekorten in werkgeheugen, een tekort aan uitvoerende functies dat bijna universeel is bij kinderen met ADHD, maakte het moeilijk voor haar om de woorden van liedjes te onthouden. Maar de grootste problemen die ze had met koor waren sociale problemen. Ze beschouwde bepaalde kinderen als gemeen tegen haar.

Uiteindelijk besloten haar vader en ik dat de toegevoegde druk het niet waard was. Dit was iets dat we konden beheersen, een stressor die we konden voorkomen. We lieten haar stoppen.
Dus toen Natalie smeekte om klarinet te spelen, wilde ik haar steunen, maar aarzelde. Dit grootse experiment kwam met een prijskaartje - de kosten van het huren of kopen van een instrument en het ultrahoge risico dat Natalie het zou beschadigen. En hoe zou bandpraktijk sociaal verschillen van koorpraktijk?

In de hoop op het beste hebben we een klarinet gekocht - en verzekerd - en hebben we Natalie aangemeld voor lessen. Tot nu toe is ze er dol op - ze is overdreven enthousiast. Ze was zo druk op school op donderdag, bandles en band repetitiedag, dat haar speciale ed leraar voor haar zorgde om haar les eerst op donderdagochtend te krijgen, zodat ze een kans zou hebben zich te concentreren op school voor de rest van de dag.

Maar thuis, hoewel ze zo opgewonden was, zou ze niet oefenen. De eerste paar weken was de enige keer dat ze oefende toen een ander meisje haar klarinet meebracht zodat ze samen konden oefenen. Ik denk niet dat Natalie een beeld in haar hoofd had van wat oefenen betekende; Ik denk niet dat ze wist hoe dat moest zich organiseren om te oefenen.

De laatste keer dat Julie mijn haar knipte hadden we het over onze kinderen en hoe verantwoordelijk - of anders - ze zijn met het maken van huiswerk. "Madeline komt thuis na school en maakt haar huiswerk en oefent haar klarinet elke dag, zonder te worden herinnerd," zei Julie. Klarinet. Madeline. En er ontstond een idee.

Ik had erover gelezen kinderen met ADHD die baat hebben bij studiemaatjes, om hen te helpen zich te concentreren op huiswerk. Zou dat concept ook kunnen werken voor het oefenen van een instrument?

"Denk je dat Madeline Natalie een paar keer per week zou helpen klarinet oefenen als ik haar betaalde?" Ik heb gevraagd. Vroeg Julie. Ze belde een paar dagen later om te zeggen dat Madeline graag zou helpen.

Dus Madeline komt 2-3 keer per week langs, en zij en Natalie oefenen 30 minuten samen en ik betaal haar $ 5,00. Natalie houdt van haar 'Madeline-tijd' en Madeline is een geweldige mentor. We hebben bewijs dat dit experiment werkt. De bandinstructeur van Natalie stuurde na haar laatste les een e-mail om te zeggen hoe goed het gaat met Natalie.

Ik zou alles doen wat in mijn vermogen ligt om mijn dochter te helpen succesvol te zijn in deze nieuwe onderneming, ondanks haar ADHD. Het ziet eruit alsof Natalie's aangeboren vasthoudendheid en hulp van Madeline dat misschien is.

Bijgewerkt op 24 maart 2017