10 jaar Brain Imaging Research toont aan dat de hersenen geluid voor geluid leest
Een onderzoeksteam voor dyslexie in het Centrum voor leren en aandacht van Yale University onder leiding van Dr. Sally Shaywitz heeft een venster op de hersenen gevonden via een nieuwe beeldvormende techniek, functionele MRI genaamd. Deze medische wetenschappers hebben delen van de hersenen geïdentificeerd die worden gebruikt bij het lezen. Door de stroom zuurstofrijk bloed naar werkende hersencellen te observeren, hebben ze ontdekt dat mensen die weten hoe ze woorden moeten uitspreken, snel kunnen verwerken wat ze zien. Deze informatie heeft nieuw licht geworpen op dyslexie en hoe dyslexie te helpen.
Wanneer lezers wordt gevraagd zich "kat" voor te stellen zonder het "kah" -geluid, roepen ze gemakkelijk "om" op. De MRI-foto's laten zien dat hun hersenen oplichten als flipperkasten. Wanneer de hersenen het krijgen, gaan de lampen echt aan. Echter, de hersenen van mensen die geen woorden kunnen peilen zien er vaak anders uit op MRI-foto's. Er is minder bloedtoevoer naar de taalcentra van de hersenen en in sommige gevallen is er helemaal niet veel activiteit duidelijk. Wetenschappers weten niet zeker waarom dit is of wat het betekent. Maar simpel gezegd, zonder de mogelijkheid om woorden te laten klinken, zijn de hersenen stomp.
Kortom, dit onderzoek lijkt te zeggen dat het brein leert lezen op dezelfde manier als het leert, één geluid tegelijk. Wanneer baby's voor het eerst leren praten, kunnen ze langzaam één geluid tegelijk zeggen. Zodra ze het onder de knie hebben, versnellen ze. Ons brein wordt bedreven in het verwerken en onze ervaring is dat van het horen van woorden, maar in feite verwerkt ons brein geluiden (fonemen) en brengt ze samen zodat we woorden horen. Als we lezen, is hetzelfde proces actief. Onze hersenen verwerken één geluid tegelijk, maar we nemen het als een heel woord waar. Bij goede lezers is het proces zo snel dat het lijkt alsof ze hele woorden lezen, maar in feite zetten ze de letters op de geschreven pagina om in geluiden. Het brein herkent vervolgens groepen geluiden als woorden.
Lezen is niet automatisch, maar moet worden geleerd. De lezer moet een bewust bewustzijn ontwikkelen dat de letters op de 
pagina vertegenwoordigen de geluiden van het gesproken woord. Om het woord 'kat' te kunnen lezen, moet de lezer het woord ontleden of segmenteren in zijn onderliggende fonologische elementen. Als het woord eenmaal in zijn fonologische vorm is, kan het worden geïdentificeerd en begrepen. Bij dyslexie produceert een inefficiënte fonologische module voorstellingen die minder duidelijk zijn en daarom moeilijker onder de aandacht te brengen. (Scientific American, november 1996, pagina 100). Bij het LEZEN wordt het woord (bijvoorbeeld "kat") eerst gedecodeerd in zijn fonologische vorm ("kuh, aah, tuh") en geïdentificeerd. Zodra het is geïdentificeerd, worden cognitieve functies op een hoger niveau, zoals intelligentie en vocabulaire, toegepast om de betekenis van het woord te begrijpen ("klein harig zoogdier dat spint"). Bij mensen met dyslexie schaadt een fonologisch tekort de decodering, waardoor de lezer wordt verhinderd zijn intelligentie en vocabulaire te gebruiken om de betekenis van het woord te begrijpen. (Scientific American, november 1996, pagina 101) Neurale architectuur voor lezen is gesuggereerd door functionele magnetische resonantiebeeldvorming. letteridentificatie activeert de extrastische cortex in de occipitale kwab; fonologische verwerking activeert de inferieure frontale gyrus (Broca's gebied); en toegang tot betekenis activeert voornamelijk de superieure temporale gyrus en delen van de middelste temporele en supramarginale gyri.
Volgens Dr. Shaywitz: "In de afgelopen twee decennia is er een coherent model van dyslexie ontstaan dat is gebaseerd op fonologische verwerking. Het fonologische model is consistent met zowel de klinische symptomen van dyslexie als met wat neurowetenschappers weten over hersenorganisatie en -functie. Onderzoekers uit vele laboratoria, waaronder mijn collega's en ik in het Yale Centre, hebben gedurende 10 jaar cognitieve en meer recent neurobiologische studies gehad. "
Dyslectici (of arme lezers) zijn erg gefrustreerd door het feit dat ze wel kunnen begrijpen wat ze horen, maar niet wat ze lezen. Dyslectici hebben gemiddelde of bovengemiddelde intelligentie. Zodra ze woorden goed kunnen decoderen, kunnen ze het concept begrijpen. Decodeervaardigheden zijn de sleutel tot het leren van schriftelijk materiaal.
Jaren van educatief onderzoek heeft aangetoond dat het gebruik van intensieve fonica de enige manier is om dyslectici te leren en mensen met een handicap te leren lezen. Het nieuwe hersenonderzoek laat zien waarom intensieve foniek ook de beste manier is voor iedereen om te leren lezen.
Helaas onderwijst 80% van de scholen in ons land niet met intensieve fonologie. De meeste scholen gebruiken de methode met het hele woord of een combinatie van het hele woord en de klank. De bovenstaande afbeeldingen illustreren waarom de hersenen in de war zijn door deze benadering.
Al meer dan 20 jaar heeft The Phonics Game (een compleet leersysteem) kinderen en volwassenen met succes leren lezen in slechts 18 uur. Onderzoek heeft ook aangetoond dat het ontwikkelen van leesvaardigheden op jonge leeftijd een voordeel is voor kinderen later in hun schoolloopbaan. Daarom is een nieuw programma ontwikkeld dat kinderen vanaf 3 of 4 jaar kennis laat maken met de magie van letters en geluiden en hoe ze samengaan om woorden te maken. Kinderen kunnen vroege lezers worden.
Voor meer informatie over dit onderwerp:
Reiben Laurence & Perfetti, Charles, Leren lezen, Lawrence Erlbaum Associates: Hillsdale, NJ 1991
Lyon, G Reid, Op weg naar een definitie van dyslexie, Annals of Dyslexia, Vol 45 pp3-27
Shaywitz, Sally, Dyslexie, Wetenschappelijke Amerikaan, November 1996, blz. 98-104
De volgende: Over leerstoornissen
~ terug naar ADD Focus startpagina
~ adhd bibliotheekartikelen
~ alle add / adhd-artikelen
