Kinderen met autismespectrumstoornis - leren, gedragsproblemen
Kinderen in het autismespectrum hebben doorgaans aanzienlijke tekorten als het gaat om deelname aan sociale situaties en interactie op een voor de leeftijd passend niveau. Zelfs thuis kunnen ze niet verbaal of emotioneel reageren wanneer een ouder of broer of zus met hen probeert te communiceren. Ouders kunnen opmerken dat ze buitensporig geïnteresseerd zijn in bepaalde onderwerpen of objecten, zoals de mechanica van een klok of de wielen van auto's. Deze kinderen vertonen repetitief gedrag zoals het herhalen van woorden of zinnen of repetitieve lichaamsbewegingen. (Tekenen, symptomen van autismespectrumstoornis)
Ouders kunnen zich verward voelen over hoe ze moeten omgaan met bepaalde emotionele reacties die niet kloppen of niet in verhouding staan tot wat de uitbarsting heeft veroorzaakt. Een autistisch kind kan bijvoorbeeld zijn bord door de eetkamer gooien, gewoon omdat hij niet van erwten houdt als iemand ze voor het avondeten serveert.
Kinderen met autismespectrumstoornissen niet in staat zijn om vriendschappen op te bouwen en te onderhouden die ouders en andere familieleden die het belang van dergelijke sociale banden kennen, kunnen hinderen. Degenen met matig tot ernstig autisme herkennen misschien niet dat ze geen vriendschappen kunnen ontwikkelen. Maar kinderen in het autismespectrum met milde tekorten kunnen gefrustreerd en depressief worden wanneer ze zich realiseren dat ze moeite hebben met het maken van vrienden.
Lesgeven aan kinderen met autisme gaat gepaard met unieke uitdagingen
Lesgeven aan kinderen met autisme kan een behoorlijke uitdaging zijn, vooral als de leraar geen ervaring heeft met het werken met deze kinderen. Enkele van de manieren waarop symptomen zich kunnen manifesteren bij kinderen op het autismespectrum in een schoolomgeving zijn:
- Beperkte mogelijkheid om een gesprek voort te zetten dat om de beurt vereist is. Het kind kan antwoorden van één woord geven en met een monotone stem spreken of kan op zijn beurt spreken.
- Moeite om oogcontact te maken wanneer iemand tegen hen spreekt. Hij kan ook heel gemakkelijk afgeleid worden door andere dingen om hem heen die zijn aandacht van de spreker aftrekken.
- Atypische communicatiestijl. Het kind kan herhaalde uitdrukkingen gebruiken en alles gezegd letterlijk nemen. Vaak gebruiken kinderen met autismespectrumstoornissen omgekeerde voornaamwoorden zoals zeggen "Je wilt de auto" wanneer hij bedoelt dat hij de auto wil.
- Problemen met het volgen van instructies. Het kind reageert mogelijk helemaal niet op een bevel of richting, of begint gewoon aan een andere taak. Ze hebben vaak concrete antwoorden op richtlijnen. Als de leraar bijvoorbeeld het kind opdraagt om thuis in zijn kamer te kleuren, kan hij geloven dat de leraar wil dat hij op zijn huis kleurt (d.w.z. op de muren om ze in te kleuren).
- Gooi driftbuien of raak geïrriteerd zonder waarneembare reden. Het kind is misschien niet in staat om uit te drukken waarom hij geïrriteerd of van streek is geraakt. Dit veroorzaakt grote frustratie, wat schijnbaar zonder reden tot een driftbui leidt. Dingen die anderen niet storen, kunnen kinderen met autismespectrumstoornis erg van streek maken. Iets zo onbeduidends als het tonen van de verkeerde seizoensdecoraties op een prikbord of het herschikken van de kamer kan hen enorm van streek maken.
- Conflicten met klasgenoten. Kind begrijpt het concept van delen en om de beurt niet begrijpen. Hij kan iets van het bureau van een andere student pakken of een stuk speelgoed pakken terwijl een ander kind ermee speelt.
- Medicatie. Bepaalde medicijnen kunnen veranderingen in stemming of gedrag veroorzaken en het succes van het kind in een schoolomgeving beïnvloeden. (Informatie over Behandeling van autismespectrumstoornis)
Klassteunen voor kinderen op het autismespectrum
Leraren moeten hun klaslokalen opmaken voor kinderen in het autismespectrum op drie primaire gebieden: klasstructuur, ontwikkeling van vaardigheden en gedragsinterventies. Aandacht voor deze gebieden biedt een leeromgeving die de unieke behoeften van deze kinderen ondersteunt.
Klaslokaalstructuur - leraren moeten aandacht schenken aan schema's of overgangen van de ene focus naar de andere, verwachtingen en gevolgen, en fysieke en omgevingsondersteuning.
Ontwikkeling van vaardigheden - leerkrachten moeten van plan zijn om ondersteuning te hebben om de ontwikkeling van sociale vaardigheden en levensvaardigheden bij kinderen met autismespectrumstoornissen te vergroten.
Gedragsinterventies - leerkrachten moeten goed observeren en de situatie rond ongewenst gedrag verduidelijken, wat hen zal helpen om gewenst gedrag te versterken en ongewenst gedrag te verminderen.
Ouders met kinderen in het autismespectrum moeten controleren of de school en leerkrachten die betrokken zijn bij het opleiden van hun kinderen de unieke behoeften van deze studenten begrijpen. Leraren moeten de karakteristieke symptomen van autisme kennen en weten hoe ze succesvol kunnen werken met kinderen met een autismespectrumstoornis.
artikelreferenties
