Studenten betrekken bij ADHD en hun interesse behouden

Na 15 jaar als leerkracht speciaal onderwijs in de vierde en vijfde klas werd ik overgeplaatst naar het middelbaar onderwijs en kreeg ik te horen dat ik leraar natuurwetenschappen moest worden. Ik begreep de angst die studenten voelen bij het leren van nieuw en ingewikkeld materiaal. Nu was het mijn beurt.

Ik opende het boek voor hoofdstuk één en toen ik de kamer doorzocht, kwam ik tot een teleurstellende conclusie: de studenten waren niet geïnteresseerd. Ik zag het hoofd van de ene student naar beneden, een andere keek uit het raam en de rest had glazen ogen. Ik las het hoofdstuk en besprak het met mezelf.

De klassen bestonden voornamelijk uit middelbare scholieren met verschillende soorten handicaps, waaronder ADHD en leerstoornissen. Wat jongens van de middelbare school in de wetenschap zou interesseren? Ik vroeg mezelf.

Ik ontleed dingen, concludeerde ik. Ik had geen achtergrond in de wetenschap, maar ik had verschillende dissecties gedaan in wetenschapslessen op de universiteit. Plots dacht ik: "Ik kan dit."

YouTube werd onze gids voor leren. Ik leende materiaal van de lerares op de middelbare school en vroeg de schoolverpleegster, die ook een aaswinkel had, of ze wat vis kon binnenbrengen.

Studenten waren verrast toen ze het klaslokaal binnenkwamen. Ze zagen verschillende materialen op hun bureau staan. "Wat ruikt dat?" Vroeg een student. Het was 25 zaagbekken.

Hun ogen waren helder en wijd open. Ze waren geïnteresseerd. Ze bekeken de demonstratievideo's, bekeken veiligheidsprocedures en kwamen eraan. Twintig ontledingen en een grote puinhoop later, hadden studenten alle soorten mariene lichaamsdelen gevonden en gelabeld. De zwemblaas interesseerde hen het meest, die eruit zag als een kleine, lange ballon gevuld met lucht.

Een jongen, een fervent visser, verliet de klas blij met de overgebleven vis om als aas te gebruiken.

De dissectielessen veranderden de sfeer in de klas. Studenten kwamen naar de klas en vroegen: "Wat doen we vandaag?" De nieuwsgierigheid werd aanstekelijk. Een student die jaagt met zijn gezin bracht een hertenhart binnen. We gebruikten het om te leren over de bloedsomloop. Een andere student bracht een rivierkreeft in; we hebben hem geobserveerd voordat we hem weer in een stroom hadden losgelaten.

Met het verstrijken van de weken werd de klas een 'wetenschapsles'. Nog beter, kinderen gebruikten hun nieuwsgierigheid om hun leerprocessen te stimuleren.

HOUD HET INTERESSANT: MIJN STRATEGIEËN

1. Gebruik de natuurlijke nieuwsgierigheid van studenten om hen te helpen lessen te volgen.

2. Probeer iets heel anders dan houd uw studenten en uzelf geïnteresseerd en betrokken.

3. Lees iets nieuws uit verschillende bronnen om fris te blijven bij het lesgeven in een onderwerp.

Bijgewerkt op 19 april 2017