'Dit is niet jouw schuld, zoon. Er is een probleem met het schoolsysteem. "

Ik genoot van een zeldzame ochtend om met mijn man de hond uit te laten voordat hij naar zijn werk ging toen ik werd gebeld door onze 14-jarige zoon. Ik kon amper zien: "Ik krijg nul krediet" en "Hij zei dat ik dacht dat mijn moeder me zou redden" en: "Ik geef het op." Ik zette de telefoon op de luidspreker zodat mijn man het kon horen.

Twee dagen eerder was ik een half uur naar de nieuwe middelbare school van mijn zoon gereden om een ​​conferentie met zijn leraar te hebben. De leraar zei blijkbaar tegen mijn zoon: 'Ik geef niet om je 504 Plan; je kunt je huiswerk maar beter op tijd binnen krijgen. ”Een 504-plan is een blauwdruk die door de school is ontwikkeld om studenten met een handicap accommodatie te bieden zodat ze kunnen slagen op school. Mijn zoon heeft een aandachtstekortstoornis (ADHD of ADD) - Hyperactief / impulsief type. Zijn accommodaties omvatten een extra dag om opdrachten in te leveren, frequente huiswerkherinneringen en korte pauzes in de klas.

Toen ik de leraar ontmoette, legde ik uit over ADHD en arm

organisatievaardigheden en volgens het 504-plan. Hij knikte en leek medelevend. Toen verloor mijn zoon zijn wetenschapspakket. Het omvatte twee weken van berekeningen die hij niet kon herstellen. Hij kamde zijn klaslokalen en ons huis. Hij kon het niet vinden. Misplaatsen van dingen is niet ongewoon voor mensen met ADHD. Ook niet ongerustheid. Volgens sommige schattingen heeft 30 procent van de kinderen met ADHD een angststoornis.

Mijn zoon raakte in paniek. Ik vertelde hem dat hij direct met zijn leraar moest spreken. De opdracht zou twee weken niet vervallen zijn. Ik wist zeker dat ze iets konden regelen.

"Hij geeft me een nul", zei mijn zoon aan de telefoon. 'Hij zei dat ik dacht dat mijn moeder me zou redden.' Hij was zo radeloos dat hij de klas verliet om me te bellen. Het voelde als een eindeloze lus. Ander jaar, andere leraar, andere school, maar dezelfde problemen... steeds weer opnieuw.

[Zelftest: kan uw kind een tekort aan uitvoerende functies hebben?]

ADHD is lastig. Veel mensen, inclusief opvoeders, geloven niet in ADHD. Ze denken dat ze het kunnen genezen door hard voor het kind te zijn, of ze beschouwen de manifestaties van ADHD als karakterfouten - alsof een student wazig, beweegt rond, onderbreekt, let niet op, verliest opdrachten of praat te veel omdat hij de leraar.

Dit is niet waar. De student valt uiteen, beweegt rond, onderbreekt, let niet op, verliest opdrachten en praat te veel omdat hij hyperactief is en impulsief. Vandaar: accommodaties. Maar accommodaties werken alleen als ze goed zijn ontworpen en geïmplementeerd.

Mijn handen grepen het stuur terwijl ik naar de school van mijn zoon ging. Ik liep het kantoor binnen. "Is de opdrachtgever beschikbaar?" Vroeg ik. "Nee? Ik zal wachten."

Ik was van plan daar de hele dag te blijven zitten. Uiteindelijk nodigde de assistent-directeur mij uit in zijn kantoor. Ik vertelde hem dat ik hoopte dat de leraar de verloren opdracht als een leerzaam moment zou gebruiken, of hij mijn zoon een manier gaf om enkele verloren punten in te halen of niet. Ik wilde dat dit een les zou zijn, geen gelegenheid voor straf en vernedering.

[Gratis gids: 40 beste accommodaties voor kinderen met ADHD of LD]

Terwijl we spraken, bleven er sms-berichten op mijn telefoon van mijn zoon verschijnen: "Ik ben zo van streek" en "Kom me ophalen." Ik negeerde zijn teksten en ik was blij dat hij niet de Zoek mijn vrienden-app, of hij zou weten dat ik op dat moment op zijn school was.

Ik was daarheen gereden om over hem te praten, niet met hem. Ik wilde dat hij de dag door zou komen en zou herstellen. Ik wist dat de nul hem van streek zou maken. Ik wist hoeveel hij om zijn cijfers gaf. Ik wist dat hij zichzelf haatte omdat hij dingen verloor. Maar ik wist ook dat zijn zelfgevoel niet kon afhangen van het feit of zijn leraar dacht dat hij 'goed werk' deed. Te vaak beoordeelden zijn leraren hem op normen waaraan hij niet kon voldoen. Of hij vijf of vijftien was, ik zou hem eraan blijven herinneren dat het enige dat ertoe deed, was of hij dacht dat hij het goed deed. Als hij zijn best deed, was dat genoeg.

Dus nee, ik was niet van plan hem naar huis te laten komen en dit over te nemen. Hoewel ik dacht dat de leraar moest worden opgeleid in het werken met studenten met ADHD. Ik zat erin voor het hoogste goed van mijn zoon, wat soms zijn ongemak betekent.

Tijdens onze follow-up conferentie, zeiden de leraar en de directeur tegen mij: "Dit is de middelbare school." Mijn antwoord daarop is, dus wat? Een blind kind is nog steeds blind op de middelbare school. Kinderen met ADHD worstelen nog steeds met hyperactiviteit en impulsiviteit op de middelbare school. Ze kunnen extra tijd en extra herinneringen en extra dagen nodig hebben om succesvol te zijn - zelfs op de middelbare school.

De wielen van belangenbehartiging blijven draaien. E-mails worden verzonden, vergaderingen worden gehouden, conferenties bijgewoond. Mijn zoon voelt zich schuldig dat het zoveel tijd kost. Hoewel hij weet dat hij volgens de wet recht heeft op een 'gratis en passend onderwijs', weet hij ook dat het hard werken is om het te krijgen. "Er is een probleem met het systeem," vertel ik hem. "Dit is niet jouw schuld."

Uiteindelijk was het niet de nul die me dwars zat. Wat mij stoorde was dat ik na 15 jaar pleiten voor moeders nog steeds naar de lucht kijk, mijn hoofd schud en vraag: Waarom moet het zo moeilijk zijn? Ik weet dat veel ouders van kinderen met speciale behoeften dezelfde vraag stellen. Ik wou dat ik het antwoord had.

[Downlad This: Gratis gids voor het oplossen van desorganisatie op school

Bijgewerkt op 29 juli 2019