"Hoe ik mijn hersenen heb getraind om wonderen te ontketenen, konden mijn vingers niet"

Ik ben professor in de kunst en afdelingsvoorzitter aan een universiteit in Texas. Weinig mensen die me vandaag kennen, zouden zeggen dat ik niet slim ben. Maar ik vind het moeilijk om de woordenschat te vinden die ik nodig heb om mezelf uit te drukken terwijl ik spreek en ik mis vaak mijn eigen naam. Mijn meest interessante ideeën lijken vaak te moeilijk om met spraak uit te drukken. Het kan me jaren kosten om erachter te komen hoe je iets precies goed kunt zeggen.

Deze scheiding tussen mijn kennis en het vermogen om het uit te drukken bestaat al sinds ik een kind was, toen ik vaak werd uitgelachen en verdisconteerd. Zelfs nu struikel ik soms bij het verklaren van mijn problemen, omdat de neurologie die daarvoor verantwoordelijk is, zo abstract en complex is en moeilijk onder woorden te brengen. Dat gezegd hebbende, laten we beginnen met dit simpele feit: dat heb ik dysgrafie. Dysgraphia is een transcriptiestoornis - dat wil zeggen, het maakt het voor de hersenen moeilijk om gedachten te transcriberen in schrijven of spreken.

Studenten met dysgraphie hebben vaak een onleesbaar handschrift en een moeilijke tijd om af te drukken. Het probleem heeft niets te maken met grove motoriek - het heeft te maken met het feit dat afdrukken, handschrift, of zelfs typen kost zoveel verwerkingskracht van de hersenen dat ander denken niet tegelijkertijd kan gebeuren tijd.

Nu 58 jaar oud, merk ik dat ik nog steeds vijf keer een eenvoudig formulier invul om basisvragen te beantwoorden zonder spelfouten of andere fouten. Om te slagen heb ik een rustige ruimte, veel motivatie en een helder hoofd nodig. Elke afleiding zal ertoe leiden dat mijn adres wordt vermeld in het gedeelte 'stad'Regel of mijn handtekening in de'druk hier de naam af" ruimte.

Gebrek aan intelligentie of dysgrafie?

Het is duidelijk dat vreselijk afdrukken niet hetzelfde is als het opstellen van een vreselijk papier, maar als je 8 jaar oud bent en je hebt niet-gediagnosticeerde dysgraphie, de kans is groot dat leraren en je eigen ouders de twee zullen samenvloeien problemen. Dat is wat mij is overkomen.

[Doe deze zelftest: symptomen van dysgrafie bij volwassenen]

Als kind was schrijven fysiek pijnlijk - maar niet van vinger eelt. Mijn hand deed pijn van me terwijl ik probeerde te forceren om nette woorden en letters te maken. Vaak eindigde ik met veel meer fouten op een eenvoudige "kopie zonder de spelfouten" herschrijven dan in de originele versie bestond.

Zelfs de typeklas die ik in groep 8 volgde, was een mislukking. Proberen zonder fouten te typen vertraagde mijn snelheid naar beneden. Zelfs vandaag is 20 woorden per minuut het beste wat ik kan doen om een ​​foutloos exemplaar te krijgen. Door sneller te bewegen, kunnen mijn ideeën en mijn vingers vrijer stromen; Ik krijg meer gedaan, maar met meer fouten om later op te ruimen. Ik werk er constant aan en mijn vermogen om mijn gedachten vast te leggen groeit gestaag.

Meer recent, mijn schrijfvaardigheid is verbeterd, maar alleen omdat ik mijn vingers heb geleerd te typen terwijl ik spreek. Ze rijden bijna op automatische piloot. Ik spreek zachtjes tegen mezelf en laat mijn vingers de toetsen nabootsen. Het is wat ik nu aan het doen ben terwijl ik dit schrijf. Nauwkeuriger, ik heb geleerd dat de beste manier voor mij om een ​​zin samen te stellen, is om deze eerst op te slaan als geluid - als spraak - en dan om het hoorbaar te herhalen, waardoor mijn vingers mijn kunnen bijhouden mond.

Wanneer slechte spelling schittering verbergt

Ik ben ervan overtuigd dat voortdurende kritiek op spelling, grammatica en netheid veel mensen ervan weerhoudt ooit te doen ontdekken dat ze goede schrijvers zijn - en, kritischer, dat ze iets belangrijks hebben zeggen. Spelling en grammatica zijn belangrijk - zelfs als ik het zelf corrigeer in de papieren van studenten - maar commentaar op inhoud en kritiek zijn veel belangrijker.

[Doe deze test: autismesymptomen bij volwassenen]

Sommige mensen beweren dat een slordig uitgedrukt idee niet de moeite waard is om te overwegen. In het beste geval is dit lui denken. In het slechtste geval is het discriminerend. Ideeën bestaan ​​vaak zonder de mogelijkheid om ze uit te drukken. Expressie is een vaardigheid en vermogen. Expressie staat los van ideatie. Je zou nooit denken dat Helen Keller 'niets te zeggen had' totdat ze leerde tekenen, maar toch zeggen we dit soort dingen altijd in onze samenleving. Ik ben dit verkeerde idee beu.

Mijn studenten hebben me dit geleerd: soms zijn het de mensen die de meeste moeite hebben om ideeën op papier te zetten, die de meest diepgaande dingen te zeggen hebben. En ten minste een deel hiervan is logisch.

Als je lang en hard moet nadenken voordat je spreekt, is het logisch dat wat je zegt nieuw en origineel en goed doordacht zal zijn. Ik heb gemerkt dat soms, wanneer ik een student aanmoedig om me over een complex idee te vertellen, het idee uit zijn goed gestructureerde paragrafen met een scriptie, argument, discussie en conclusie voortvloeit. Soms stuiten we door een geest te bevrijden van de beperkingen en verwachtingen van een perfect geschreven product, op schittering die wacht om te schitteren. Helaas gebeurt dit tegenwoordig op scholen veel te weinig.

Dysgraphia wordt grotendeels niet herkend en verkeerd begrepen, en dit doet ons veel kwaad. We verliezen zinvolle input van veel mensen met een hoge intelligentie die gewoon een beetje anders communiceren. En als je tot nu toe hebt gelezen, denk er dan over na dat het me ongeveer 55 jaar praktijk kostte om op dit punt te komen. Dysgraphia is echt. Het heeft een grote impact op het leven van mensen dat helaas kan leiden tot negatieve resultaten, en het is zo gemakkelijk om die last op te heffen door alleen verschillende stemmen te accommoderen en aan te moedigen. Laten we stoppen met het gelijkstellen van slordig handschrift en slechte spelling met onvermogen.

["Wat zegt dat ???" Mijn leven met dysgrafie]

Bijgewerkt op 19 december 2019