Mijn community van leerlingen

Neem op bepaalde momenten van de dag een kijkje in mijn klaslokaal en je zou kunnen denken dat ik een wandeling heb gemaakt. Kinderen liggen languit op de vloer en een nummer van Beach Boys vult de lucht. Maar wat helter-skelter lijkt, is eigenlijk georganiseerde activiteit en de kinderen zijn hard aan het werk.

Van de 16 studenten in mijn klas hebben er zes ADHD of een leerstoornis. Om ze betrokken en productief te houden, wissel ik lessen met hoge en lage activiteit af, bied ik keuzes aan en wissel ik de dag af met mogelijkheden om te bewegen. De meeste strategieën zijn gericht op kinderen met ADHD om hen te helpen geconcentreerd en georganiseerd te blijven. Maar de andere studenten profiteren ook, en een lot van leren gaat door.

Wisselstromen

Aan het begin van de dag gaan mijn studenten 20 minuten T'ai Chi naar buiten. Terug in de klas zijn ze klaar om zich te concentreren en verdiepen we ons in wiskunde. De volgende periode is lichamelijke opvoeding - nog een kans om energie te verbruiken - en dan is het aan de literatuur. De verscheidenheid en tempo houden niet alleen de dag interessant, maar voldoen ook aan de behoefte aan nieuwheid bij kinderen met ADHD.

Ik sta ook beweging toe tijdens de lessen. Twee jongens werken aan verhoogde tafels achter in de kamer - ze zitten niet de hele ochtend. Hun aandachtsspanne, handschrift en productiviteit zijn verbeterd omdat ze hun lichaam in beweging kunnen houden zonder anderen af ​​te leiden. In de literatuur kunnen studenten op kussens, stoelen of op de vloer zitten. Een jongen zit in een schommelstoel en heeft zijn leesvaardigheid verbeterd door te lezen op het ritme van de stoel.

Ik gebruik vaak muziek om de energie in de kamer te regelen. Als ik rustige, reflecterende studenten wil, werkt zachte klassieke muziek het beste. Voor groepsprojecten zet ik levendige deuntjes op.

Een wijze opvoeder zei ooit: "Het is beter om de gids te zijn dan de wijze op het podium." Mijn lessen benadrukken de betrokkenheid van studenten en laten de kinderen kennis voor zichzelf ontdekken. Voor onze eenheid in China onderzoeken de studenten Chinese geografie, ontwerpen ze blauwdrukken en werken ze in groepen om reliëfkaarten te maken. Deze aanpak stimuleert onafhankelijkheid en brengt probleemoplossende vaardigheden aan bij kinderen met ADHD.

Bestel in de klas!

Kinderen met ADHD gedijen op variëteit, maar nemen comfort in routine. We nemen het dagrooster door terwijl ik het op het bord schrijf, zodat studenten weten wat ze kunnen verwachten.

Ik kleur onderwerpmaterialen om te helpen bij de organisatie. Wiskundeboeken en -mappen zijn bijvoorbeeld groen, dus ze zijn gemakkelijk te vinden wanneer die les begint. Aan het einde van de dag bekijken de kinderen hun opdrachtboeken om te zien wat ze nodig hebben en pakken ze hun koffers in.

Afhaaltips

Veel van mijn strategieën kunnen worden aangepast. Probeer deze:

• Vraag de leraar om het huiswerkboek van uw kind te controleren om er zeker van te zijn dat hij de opdrachten woord voor woord heeft gekopieerd.

• Plan een activiteit om huiswerk af te breken en lees-, schrijf- en praktijktaken af ​​te wisselen.

• Overweeg een vroege ochtend hardlopen of een fietstocht naar school om uw kind te helpen overtollige energie te verbranden.

Bijgewerkt op 24 april 2017