7 Verlichte methoden voor het onderwijzen van studenten met ADHD en LD

Welke lesmethoden en klaskwaliteiten werken het beste voor studenten met ADHD en leerstoornissen? Het antwoord varieert natuurlijk met elk kind en elke leeromgeving, maar ik heb gemerkt dat sommige universele regels van toepassing zijn.

De leer methodes voor ADHD en LD-kinderen die hier worden aanbevolen, zijn gebaseerd op huidig ​​onderzoek - en verrijkt door mijn jarenlange ervaring met ADHD-studenten, ouders en enkele getalenteerde en effectieve leraren en beheerders. Ik hoop dat dit artikel kan dienen als een herinnering voor opvoeders, een checklist voor ouders die proberen te maken beslissingen over de opvoeding van hun kind, of een gids voor ouders die het werk van hun kinderen ondersteunen docenten.

De succesvolle leraar van studenten met ADHD of LD weet het volgende:

1. Emotie en leren hebben een hechte relatie.

Emotionele reacties en negatief gedrag kunnen coping-mechanismen zijn die worden gegenereerd door frustratie en faalangst. Goede leraren begrijpen dat veel negatieve emoties en verontrustend gedrag verdwijnen als studenten zich competent voelen. Veel kinderen met ADHD of

leerproblemen hebben jaren negatieve ervaring gehad met lezen, schrijven of rekenen. Ik noem dit de "cumulatieve toxiciteit van falen." Als kinderen niet volledig begrijpen waarom en hoe hun toestand zich heeft ontwikkeld leren moeilijk, schrijven ze falen aan zichzelf toe en zeggen: "Ik ben dom", "Ik stink naar wiskunde," of "Ik ben geen auteur!"

Een deel van het werk van de leraar is ervoor te zorgen dat studenten een goed begrip hebben van de toestand die school moeilijk maakt, en dat ze weten hoe ze moeten werken of het vaardigheidstekort kunnen versterken. In de klas van deze leraar hoor je: "Jij en ik weten dat dit misschien een uitdaging voor je is. Je weet ook dat positief praten over jezelf kan helpen om over deze moeilijke plekken heen te komen. Wat vertellen je hersenen? Als je het bericht 'Ik kan het niet' krijgt, oefen dan wat je hebt geleerd om het te veranderen. "

2. Studenten leren op verschillende manieren.

De succesvolle opvoeder zegt: “Ik heb deze student nodig om te begrijpen dat bepaalde taken misschien moeilijk voor haar zijn, maar dat zij over de vaardigheden beschikt - of ik ga lesgeven haar de vaardigheden - om deze taak uit te voeren. 'Haar studenten worden aangemoedigd om' gebruik te maken van wat je hebt geleerd over je leerstijl en de beste manier vinden om dit te beheersen materiaal."

[Kan uw kind ADHD hebben? Doe deze symptoomtest om erachter te komen]

Als een taak voortdurende aandacht vereist, zal de bekwame leraar de student vragen: “Hoe lang denk je kun je bij deze taak blijven? 'Dan zal ze de brief aan de student vragen en vragen:' Hoe nauwkeurig was je schatting? Was dat lang genoeg om de taak goed te doen? Om je vaardigheden aan te tonen? ”Om de student te helpen focussen op zijn sterke punten, kan de leraar erop wijzen: “Je lijkt je ongeveer 15 minuten te kunnen concentreren op dit soort wiskundeproblemen voordat je op raakt stoom. Denk je dat je je tijd voor de taak met vijf minuten kunt verlengen bij de volgende opdracht? Dat zal een goed begin zijn om je uithoudingsvermogen te vergroten, wat een van je doelen is. ”

3. De leerling komt eerst, het leerplan als tweede.

De behulpzame leraar weet dat het creëren van een positieve mindset het succes zal vergroten. Een student met een geschiedenis van falen en frustratie benadert nieuwe uitdagingen met angst die het leren in de weg staat. In de klas hoor je de verlichte leraar zeggen: “Voordat je aan dit nieuwe materiaal begint, vraag jezelf af: wat heb ik in het verleden met succes gedaan dat is zoiets als deze taak? "Ze weet hoe ze een" competentieanker "moet instellen waarmee de student met meer vertrouwen een nieuw terrein kan betreden.

De taak van de leraar is om de angst te 'neutraliseren' door de student te helpen geloven dat hij of zij deze taak zal kunnen uitvoeren. De leraar kan de student een leespassage laten zien die hij eerder heeft gelezen en goed kon begrijpen. Ze kan de student vragen de nieuwe passage te vergelijken met de 'oude' en hem vragen of de nieuwe passage zich op een 'gemakkelijker, moeilijker of ongeveer hetzelfde' moeilijkheidsniveau bevindt. Dit soort pre-assessment kan een student in een 'ik kan dit'-mentaliteit brengen en zijn kansen vergroten om de uitdaging aan te gaan.

4. Studenten kunnen op veel manieren kennis en vaardigheden aantonen.

Geïnformeerde docenten creëren activiteiten die de aandacht trekken van de student met ADHD, waardoor de connectie van de student met het onderwezen concept toeneemt. Een leraar kan een student vragen: "Hoe verhoudt dit probleem zich tot uw leven?" Of een leraar kan een student met slechte aandacht vragen om een ​​videoclip te vinden die het onderwerp bespreekt. Een student met dyslexie heeft intensieve, gespecialiseerde instructie nodig om effectiever te lezen, maar inhoud kan worden geleverd op manieren die niet primair afhankelijk zijn van leesvaardigheid. (Denk aan YouTube, opgenomen boeken, computergebaseerde instructies, video's.) De ervaren leraar zegt: 'Dit materiaal is belangrijk. Denk na over hoe je het het beste kunt leren. '

5. Proces is belangrijker dan het eindproduct.

De verlichte leraar vraagt ​​kinderen: "Wat maakt het voor jou een uitdaging om dit materiaal te leren?" En "Welke vaardigheden en attitudes doen je deze taak uitvoert die het waarschijnlijker maakt dat je het goed zult doen? "Deze leraar prijst het proces dat studenten net zo vaak gebruiken als de Product. "Dat deed je goed omdat je erbij bleef, ook al was het een uitdaging" of "omdat je alle afleidende dingen van je bureau hebt gehaald."

[Doe deze zelftest: heeft mijn kind een leerstoornis?]

6. Een voorspelbare en emotioneel veilige omgeving maximaliseert de kansen op succes.

In het ideale klaslokaal geven leraren huiswerkopdrachten op dezelfde plaats weer, met dezelfde kleurmarkering, ruim voor het chaotische einde van de schooldag. In deze klas worden regels, verwachtingen en richtlijnen prominent weergegeven en consequent gevolgd. Een docent merkt op dat een student angstig wordt wanneer hij in een groep werkt, omdat ze bang is dat anderen haar fouten zullen zien. Een effectieve strategie is om ervoor te zorgen dat de student de mogelijkheid heeft om alleen aan een taak te werken, controleer de antwoord of antwoorden met de leraar of een antwoordsleutel, en sluit je vervolgens aan bij de groep om te delen wat zij weet dat correct is antwoord.

7. Succes gaat niet over kinderen harder laten werken, maar slimmer.

Effectieve leraren vragen kinderen naar strategieën die ze in het verleden hebben gebruikt om succesvol te zijn in elke vorm van leren (in school of buiten school), en helpen om die vaardigheid te vertalen om die positieve leerervaring in de klas. De verlichte leraar laat de kinderen hun sterke punten evalueren ("Waar ben je echt goed in?") En moedigt hen aan om deze vaardigheden te gebruiken voor de uitdagende taak die voor hen ligt. Ik ben er getuige van geweest dat een topleraar deze strategie gebruikte toen hij met een student sprak die twijfelde aan haar vermogen om een ​​te doen schrijftaak: “We weten allebei dat je goed bent in het gebruiken van liedjes om je kennis en gevoelens over een over te brengen onderwerp. Als je een lied schrijft over dit materiaal dat je begrip en je passie overbrengt, zul je de angst omzeilen en iets heel groots creëren. "

[Lees dit: Een student met ADHD motiveren (niet demoraliseren)]

Jerome Schultz, Ph. D., is een pediatrische klinische neuropsycholoog en de auteur van Nergens te verbergen: waarom kinderen met ADHD en LD een hekel hebben aan school en wat we eraan kunnen doen.

Bijgewerkt op 14 november 2019