"Laat u niet misleiden door deze woorden in een IEP"

IEP-vergaderingen kan lastig en verwarrend zijn voor ouders. Leraren en schoolpersoneel gebruiken veel educatief jargon, vertrouwen op acroniemen en gooien programma- en curriculumnamen weg. Elke gegeven vergadering kan bestaan ​​uit drie of vier clinici die de een na de ander spreken.

In staat zijn om te absorberen en te begrijpen wat een ergotherapeut, logopedist, maatschappelijk werker en een leraar in de klas te zeggen hebben tijdens een vergadering is een lange taak. Het kan voor elke ouder een uitdaging zijn om bij te blijven. Tot overmaat van ramp staat er een document van 20 of 30 pagina's voor je klaar, vol met informatie, cijfers, diagnoses en nog veel meer jargon.

IEP's zijn lang en technisch. Ze bevatten veel informatie over de student, hun accommodatie, doelen en behoeften. Hier zijn enkele veel voorkomende woorden die in IEP's voorkomen die ouders kunnen verwarren:

Frequentie woorden:Vaak, soms, zelden, vaak. Deze woorden kunnen misleidend zijn. Ze zijn geschreven vanuit het perspectief van de auteur, meestal een leraar buitengewoon onderwijs. Als een lerares schrijft: 'Jessica heeft vaak meer tijd nodig om haar werk te voltooien', kan dat verwarrend zijn. De meeste mensen zullen hier voorbij kijken en denken dat ze aanwijzingen nodig heeft.

Om de behoeften van Jessica te begrijpen, moet de taal specifieker zijn. Hoe lang duurt de les? Misschien 45 minuten. Hoe vaak heeft ze een prompt nodig in de klas? Misschien 25 keer. Hoe verhoudt dit zich tot de rest van de klas? Vijfentwintig prompts in 45 minuten kunnen "vaak" zijn voor sommige mensen, "soms" voor anderen en "zelden" voor een andere groep. Duw de school om taal in te voeren die de specifieke duur en exacte frequentie aangeeft in plaats van de vage frequentiewoorden als "vaak" of "vaak". Dit zal helpen om een ​​nauwkeuriger beeld te krijgen van de leerling.

[Gratis download: hoe schoolbijeenkomsten tellen]

Aandachtswoorden: Afgeleid, off-task, niet doen wat hij hoort te doen. Nogmaals, deze woorden zijn in het oog van de toeschouwer. Als een IEP zegt: "In wiskundeles wordt Steve afgeleid wanneer de bel gaat", kan dit verschillende dingen betekenen. Steve zou kunnen slapen, uit de zon gaan, potloden gooien, tegen de stoel van een andere student schoppen, door de kamer schreeuwen. Ik kan doorgaan.

Afgeleid en off-task doen het gedrag geen rechtvaardigheid; ze beschrijven niet precies wat er gebeurt. Dezelfde woorden kunnen ook worden gebruikt om het effect van de student op andere studenten te beschrijven. "Het gedrag van Laura kan ertoe leiden dat andere studenten worden afgeleid." Dit is een brede uitspraak. Een handigere versie is: “Laura zal tegen haar klasgenoot in de klas schreeuwen en ervoor zorgen dat andere studenten haar opmerken en stoppen met werken. Dit gebeurt ongeveer twee of drie keer per dag gedurende het 15 minuten durende gedeelte 'Nu doen' van onze wiskundeles. "

Woorden omleiden:Herinneringen, aanwijzingen, aanmoediging. Deze woorden laten veel aan de verbeelding over. Een prompt kan een look, een non-verbale cue zijn zoals naar het kind wijzen of een verbale prompt. De ernst, frequentie en duur van de aan de student gegeven herinneringen zijn belangrijke informatie om in een IEP op te nemen. Het is de enige manier om de worstelingen, meestal aandachtsspecifiek, die een student tijdens een lesperiode en schooldag heeft, nauwkeurig te beschrijven.

Wanneer een ouder vage woorden tegenkomt zoals hierboven vermeld, moeten ze de leraren en het schoolpersoneel vragen om opheldering te geven over wat ze bedoelen en hoe het gedrag op school wordt vertoond. Als de school deze termen definieert, krijgen ouders de hele schooldag een beter inzicht in de behoeften van hun kind.

["Het grote geheim van een productieve IEP-bijeenkomst"]

Wat meer is, het zal leiden tot een productiever IEP vergaderingen uiteindelijk een effectiever IEP-document.

Bijgewerkt op 15 april 2019