Komt uw kind in aanmerking voor speciale onderwijsaccommodaties?

IDEE (de Individuals with Disabilities Education Act) voorschriften uitgegeven door het Amerikaanse ministerie van Onderwijs in maart 1999, maken duidelijk dat hyperactiviteitstoornis met aandachtstekort (ADHD of ADD) is opgenomen in de lijst met voorwaarden waardoor een kind in aanmerking komt speciale onderwijsdiensten.

Het opnemen van ADHD betekent echter niet automatisch dat alle kinderen met ADHD in aanmerking komen voor een individueel educatieplan of andere bepalingen onder IDEA. Volgens de Bureau voor speciale onderwijsprogramma's (OSEP), “ALLE KINDEREN MET ADHD ZIJN DUIDELIJK NIET IN AANMERKING KOMEN voor speciaal onderwijs en aanverwante diensten - net als alle kinderen die aan een of meer van de andere aandoeningen onder de categorie "andere gezondheidsproblemen" lijden, komen niet noodzakelijkerwijs in aanmerking (bijvoorbeeld kinderen met een hartaandoening, astma, diabetes en reumatische koorts). "(De formulering van ALL CAPS is zoals deze voorkomt in het origineel document.)

Hoewel IDEA hulp biedt aan in aanmerking komende kinderen met ADHD, komen niet alle kinderen die ADHD hebben in aanmerking. Zelfs een medische diagnose van ADHD betekent niet noodzakelijkerwijs dat de services in aanmerking komen. Om in aanmerking te komen, moet de ADHD de educatieve prestaties van een kind negatief beïnvloeden.

ADHD heeft verschillende niveaus van ernst. Voor sommige studenten is het volledig slopend, waarvoor uitgebreide aanpassingen en andere interventies nodig zijn. Andere studenten zijn meer succesvol in het beheren van hun ADHD en hebben weinig problemen in het gewone klaslokaal. Besluiten over de behoefte aan speciale diensten en / of accommodaties moeten worden genomen op een individu basis, met overwegingen voor de specifieke behoeften van de individu leerling. Daarom wordt de wet de individuen met handicap onderwijs Act - nadruk wordt gelegd op de individuele student.

Wanneer komt een ADHD-student in aanmerking voor speciale services onder IDEA?

Een memorandum uit 1991 van de U. S. Ministerie van Onderwijs voor officieren van de staatsschool beschrijft wanneer een student in aanmerking kan komen voor speciale onderwijsdiensten onder IDEA. Volgens de memo kunnen kinderen met ADHD in aanmerking komen voor diensten in de volgende categorieën, afhankelijk van hun unieke kenmerken en geïdentificeerde educatieve behoeften:

[Eenvoudige accommodaties voor kinderen met ADHD: gratis downloadbare kaart]

• Overige gezondheidsschade. De meeste kinderen die speciaal onderwijs ontvangen voor alleen ADHD, zullen waarschijnlijk worden geclassificeerd als 'Andere gezondheid Verminderd, 'aangezien de voorschriften ter implementatie van IDEA ADHD nu vermelden als een voorwaarde waardoor een kind in aanmerking kan komen deze categorie. Kinderen met ADHD kunnen voldoen aan de geschiktheidscriteria voor de 'andere gezondheidsproblemen'; categorie wanneer hun "verhoogde alertheid op prikkels uit de omgeving... resulteert in beperkte alertheid met betrekking tot de educatieve omgeving", waardoor de schoolprestaties worden aangetast.

• Specifieke leerstoornis. IDEA definieert leerstoornis als een stoornis in een of meer van de fundamentele psychologische processen die betrokken zijn bij het begrijpen en gebruiken van taal die het vermogen om te luisteren, denken, spreken, lezen, schrijven, spellen of wiskundig belemmert beïnvloedt berekeningen. Kinderen met ADHD kunnen in aanmerking komen voor speciaal onderwijs in deze categorie als ze naast elkaar een leerstoornis hebben. In sommige gevallen kan ADHD alleen het type stoornis veroorzaken dat ertoe zou leiden dat een kind aan de criteria voldoet categorie - vooral het onoplettend type, dat is gekoppeld aan tekorten in wiskunde en sensorische informatie verwerken. Minimale hersendisfunctie, een aandoening die in deze categorie wordt vermeld, was in feite het begrip ADHD gedurende het grootste deel van de jaren zestig. Recente onderzoeken naar hersenbeeldvorming en het huidige inzicht in het effect van ADHD op uitvoerende functies (en dus op informatieverwerking) onderstrepen ook de blijvende relevantie van deze categorie.

• Emotionele stoornis. Kinderen met ADHD hebben soms naast elkaar bestaande emotionele en mentale stoornissen zoals een stemmingsstoornis, gedragsstoornissen of angststoornissen, die de onderwijsprestaties negatief kunnen beïnvloeden en in aanmerking kunnen komen voor speciale onderwijsdiensten. Kenmerken van emotionele stoornissen onder Deel B zijn onder meer (1) een onverklaarbaar onvermogen om te leren of om bevredigende relaties met leraren te vormen of te onderhouden en leeftijdsgenoten, (2) ongepast gedrag en gevoelens, (3) algemene stemmingsstoornis symptomen, en (4) fysieke symptomen of angsten als gevolg van persoonlijke of school problemen.

• Ontwikkelingsachterstand. IDEA biedt een niet-categorische optie - ontwikkelingsachterstand - voor kinderen van 3 tot 9 jaar met vertragingen in fysieke, cognitieve, communicatie-, emotionele, sociale of adaptieve ontwikkeling. Naar goeddunken van de staat en lokale onderwijsinstellingen kunnen scholen deze optie gebruiken om te dienen kinderen binnen de gespecificeerde leeftijdscategorie die daarom speciaal onderwijs en aanverwante diensten nodig hebben vertragingen. Kinderen met ADHD lijken vaak onvolwassen voor hun leeftijd - achterblijvend bij leeftijdsgenoten tot 30 procent - en bleken onder het gemiddelde te scoren op tests die zijn gebruikt om ontwikkelingsachterstanden te identificeren. Deze resultaten zijn consistent met neurologische bevindingen die ertoe leiden dat onderzoekers ADHD zien als een neurologische aandoening. Enkele functionele gebieden waar vertragingen duidelijk zijn, zijn onder meer socialisatie, communicatie, dagelijks leven en zelfbeheersing. Sociaal falen komt zo vaak voor bij ADHD dat het als kenmerkend voor de aandoening wordt beschouwd.

[Hoe maak ik een IEP voor mijn kind? Ontdek het in deze gratis bron]

Kinderen die in aanmerking komen voor diensten onder IDEA krijgen een Individueel onderwijsprogramma (IEP). Het IEP is geschreven door een team van mensen, waaronder ouders, de leraar speciaal onderwijs, alle reguliere leraren in de klas die met het kind werken, en andere professionals. Het moet de specifieke leerproblemen van het kind beschrijven en hoe deze problemen zullen worden aangepakt, inclusief doelen en manieren om vooruitgang te meten.

Kinderen met een handicap - inclusief ADHD - die vastbesloten zijn niet in aanmerking te komen voor speciale onderwijsdiensten onder IDEA kunnen nog steeds worden beschermd en diende onder twee andere federale wetten: Section 504 van de Rehabilitation Act van 1973 (Section 504) en de Americans with Disabilities Act van 1990 (ADA). Het Office for Civil Rights in the U. S. Ministerie van Onderwijs handhaaft de bepalingen van sectie 504 en titel II van de ADA met betrekking tot schooldistricten, terwijl het ministerie van Onderwijs IDEA beheert.

Bijgewerkt op 9 juli 2019