Als het je eigen kind is: opvattingen van ouders over speciaal onderwijs

Het stigma dat ooit aan kinderen in het speciaal onderwijs was gehecht, verdwijnt van de Amerikaanse openbare scholen, volgens een openbaar agenda-onderzoek van hun ouders dat vandaag is vrijgegeven. Maar terwijl het Congres zich voorbereidt op het opnemen van wetgeving voor speciaal onderwijs op de openbare scholen, zeggen veel ouders dat het verkrijgen van informatie over diensten voor hun kinderen vaak een worsteling is.

En ze bieden gemengde opvattingen over of de juiste kinderen de juiste diensten krijgen - 70 procent zegt dat te veel kinderen met speciale behoeften verliezen omdat hun ouders zijn zich niet bewust van wat er beschikbaar is, terwijl 65 procent vindt dat sommige kinderen met gedragsproblemen, in plaats van leren of lichamelijke handicaps, worden misleid naar speciale onderwijs.

Public Agenda gelooft dat dit onderzoek het eerste in zijn soort is dat gebaseerd is op een willekeurig geselecteerde, landelijk representatieve steekproef van ouders van openbare schoolkinderen met speciale behoeften. Het onderzoek is gebaseerd op 510 telefonische interviews die in april en mei zijn afgenomen.

Wanneer het uw eigen kind is: een rapport over speciaal onderwijs van de families die het gebruiken werd gefinancierd door de Annie E. Casey Foundation, de Thomas B. Fordham Foundation en het 21st Century Schools Project bij het Progressive Policy Institute.

Sommige experts hebben hun bezorgdheid geuit over de snelle groei van de inschrijving voor speciaal onderwijs, vooral onder jongeren gediagnosticeerd met ADHD, en vragen zich af of scholen en gezinnen te snel zijn om leerlingen speciaal te plaatsen onderwijs. De nationale Centers for Disease Control and Prevention kondigden vorige maand aan dat de ouders van 7 procent van de de basisschoolleeftijdskinderen van het land zeiden dat bij hun kind de diagnose ADHD was gesteld, hoger dan oorspronkelijk vermoedelijke.

Maar in tegenstelling tot de opvattingen dat speciaal onderwijs een "stortplaats" is geworden voor moeilijke studenten, de ouders ondervraagde door Public Agenda was eerder geneigd te zeggen dat ze moesten worstelen om hun kinderen de diensten te geven die ze hadden nodig zijn.

Slechts 11 procent zei dat ze vonden dat hun school haast had om een ​​probleem met hun kind te vinden, terwijl 29 procent zei dat hun school "aan het slepen was". Meer dan de helft zei dat hun school de juiste aanpak had gekozen. Bijna zeven op de tien (69 procent) geloven dat vroege interventie veel studenten over het algemeen buiten het speciaal onderwijs had kunnen houden.

“Terwijl beleidsmakers zich richten op de vraag of speciaal onderwijs meer geld nodig heeft en een ingrijpende herziening van Washington nodig heeft, de ouders van kinderen met speciale behoeften brengen een ander perspectief op het debat, "zei Deborah Wadsworth, president van Public Agenda. “We hoorden geen brede oproep tot hervorming bij de ouders. Hoewel ze enkele van de zorgen van critici delen, kunnen veel van de ouders het zich gewoon niet voorstellen hoe het leven van hun kinderen eruit zou zien zonder de speciale diensten van hun publiek scholen.”

Uit het onderzoek bleek dat de meeste ouders, zodra hun kinderen speciaal onderwijs ontvangen, de neiging hebben te geven de programma's goede beoordelingen, en de meeste geloven dat mainstreaming academische kinderen met speciale behoeften helpt. Tweederde (67 procent) beoordeelt hun school als 'goed' of 'uitstekend' door hun kinderen de hulp te bieden die ze nodig hebben. En 64 procent zei dat zodra hun kind was geïdentificeerd met speciale behoeften, het gemakkelijk was om de diensten te krijgen die ze nodig hadden, versus 35 procent die frustratie uitte.

"De meeste ouders die door Public Agenda zijn ondervraagd, gaven hun eigen schoolprogramma's goede cijfers," zei Wadsworth. "Maar er is een gefrustreerde minderheid die zegt dat ze voortdurend tegen een niet-coöperatieve, nutteloze bureaucratie aanlopen."

Voortgangsrapport

Vandaag ontvangen ongeveer zes miljoen kinderen, of ongeveer 13 procent van de totale openbare inschrijving, speciale onderwijsdiensten. In reactie daarop moesten schooldistricten goed opgeleide leraren vinden, bepalen hoe nieuwe academische normen moeten worden toegepast en hoe de belangen van alle studenten in evenwicht kunnen worden gebracht. In een onderzoek onder haar leden eerder dit jaar door de National School Boards Association, noemde bijna 90 procent speciaal onderwijs als een kwestie van matige of ernstige bezorgdheid.

In haar enquête onder speciale ouders vond Public Agenda:

• 67 procent geloofde dat hun school het 'goed' (34 procent) of 'uitstekend' (33 procent) werk deed dat de hulp bood die hun kind nodig had. Volledig 77 procent zei dat ze zich behandeld voelen als onderdeel van het evaluatieteam van hun kind en 69 procent gelooft dat ze echte keuzes voor hun kind krijgen aangeboden.

• 72 procent beoordeelde de vaardigheden en kwaliteit van speciale ed leraren als 'goed' of 'uitstekend'. Bijna zeven op de tien (69 procent) zei dat hun leraren veel weten over de handicap van hun kind en hoe ermee te werken, en 84 procent zegt dat hun leraren echt om hun kind geven als een persoon.

• Bijna zeven op de tien (69 procent) gelooft dat er veel minder stigma aan speciaal onderwijs is gehecht dan in het verleden, en 55 procent van de ouders van wie kinderen op de middelbare school beschouwen hun scholen als 'goed' (36 procent) of 'uitstekend' (19 procent) in het voorbereiden van hun kind op het leven na diploma uitreiking. Slechts 13 procent van de ondervraagde ouders zei dat ze wrok hadden gehad van andere ouders voor speciaal onderwijs; 85 procent zei dat ze dat niet hadden gedaan.

"Ik heb eindelijk mijn zoon op een school geplaatst waar ik echt blij mee ben", zei een moeder tijdens een focusgroep van de Publieke Agenda die aan het onderzoek voorafging. “Ze nemen ze mee naar buiten, zodat ze bij de andere mensen kunnen zijn. Ze behandelen ze als normale mensen. Ik hou gewoon van de manier waarop alles is opgezet. ”

Maar tegen welke prijs?

Een belangrijke zorg met betrekking tot speciaal onderwijs waarover op beleidsniveau en in lokale schooldistricten wordt gedebatteerd, is de kosten voor het verlenen van diensten voor speciale behoeften, nu gemiddeld meer dan $ 12.000 per leerling versus ongeveer $ 6.500 voor anderen leerlingen. Bovendien heeft het Congres slechts ongeveer 15 procent van de financiering van speciaal onderwijs verstrekt, veel minder dan de 40 procent oorspronkelijk beloofd in 1975 toen het de openbare scholen opdracht gaf om studenten met een handicap een gratis, gepaste te bieden onderwijs. De wet, nu bekend als de Individuals with Disabilities Education Act (IDEA), moet dit jaar opnieuw worden goedgekeurd door het Congres.

In een onderzoek van de Publieke Agenda dat vorig jaar werd gehouden, zei 84 procent van de hoofdinspecteurs van de openbare school en 65 procent van de directeuren dat speciaal onderwijs een onevenredig groot deel van de schooldollars eiste.

In de huidige enquête en focusgroepen ontdekte Public Agenda dat speciale ed-ouders grotendeels dat waren onbekend met het beleid of de financieringsrollen van de federale overheid in het speciaal onderwijs, en met IDEE. Zeer weinig focusgroepen waren zich bewust van de groeiende controverse rond speciaal onderwijs die zich heeft voorgedaan onderwijs en overheid kringen, en enkele van de ondervraagde speciale ouders zeiden dat ze wrok voelen van anderen ouders.

In de enquête kreeg Public Agenda gemengde resultaten van de ouders over financieringskwesties:

• 53 procent beoordeelde hun school als "goed" (36 procent) of "uitstekend" (18 procent) in het bieden van voldoende middelen voor kinderen met speciale behoeften. Ongeveer een derde (34 procent) zei dat hun scholen verbetering nodig hadden. Tien procent zei dat hun school “faalde” in de kwestie van de middelen.

• 52 procent zei "betere programma's en beleid, niet meer geld, is de beste manier om speciaal onderwijs te verbeteren"; 42 procent zei dat meer financiering de beste manier is om verbetering te zien.

Lucht verwijderen

Sommige critici hebben geklaagd dat speciaal onderwijs te bureaucratisch en te tijdrovend is geworden voor lokale scholen en stellen de effectiviteit van de diensten in vraag. Een belangrijke zorg was dat scholen om verschillende redenen studenten actief 'rekruteren' voor speciaal onderwijs studenten met gedragsproblemen in plaats van leren of lichamelijke handicaps worden "gedumpt" in speciaal onderwijs programma's.

Een meerderheid van de ondervraagde ouders (55 procent) noemt hun scholen de juiste aanpak bij het evalueren van hun kinderen voor speciale diensten, vergeleken met de 29 procent die zei dat hun school aan het slepen was en 11 procent die vonden dat hun scholen 'te veel haast hadden'. Het idee dat sommige gezinnen hun kinderen ertoe bewegen speciaal onderwijs om extra middelen te krijgen werd door een meerderheid van de ondervraagde ouders afgewezen (55 procent), hoewel een aanzienlijke minderheid (32 procent) ofwel “sterk” of "Enigszins" mee eens.

Een grote meerderheid van de ouders (70 procent) vindt dat te veel kinderen met speciale behoeften verliezen omdat hun families niet op de hoogte zijn van de beschikbare diensten. Meer dan de helft (55 procent) zegt dat het aan de ouders is om er zelf achter te komen welke hulp beschikbaar is, omdat 'de school de informatie niet vrijwillig aanbiedt'.

Een moeder vertelde over haar ervaring met de schoolpsycholoog: 'Weet je wat (hij) mij heeft verteld? Hij zei: "Als je niet zo volhardend was, zou ik je deze diensten niet geven."

Aan de andere kant gelooft 69 procent van de ouders dat veel studenten geen speciaal onderwijs hoeven te volgen als ze eerder passende hulp hadden ontvangen. En 65 procent zegt dat sommige kinderen die speciale onderwijsdiensten ontvangen, gedragsproblemen hebben in plaats van leren of lichamelijke handicaps. Gevraagd of openbare scholen Afrikaans-Amerikaanse kinderen te snel zouden kunnen bestempelen als gehandicapt leren, aanklacht gehoord van sommige critici, 41 procent was het daar niet mee eens, 18 procent was het daarmee eens en 41 procent zei dat ze dat niet deden weten.

Meer dan zes op de 10 ouders (63 procent) zei dat het evaluatieproces van hun school "duidelijk en duidelijk" was, terwijl 24 procent zei dat het "ingewikkeld en lastig. "Een derde zei dat schoolambtenaren die zich bezighouden met speciaal onderwijs" zich te veel zorgen maken over papierwerk en de juiste procedures volgen; "63 procent niet mee eens.

Een van de belangrijkste voorzieningen van IDEA is het integreren van studenten met speciale behoeften in reguliere klaslokalen. Een meerderheid van de speciale ouders (56 procent) gelooft dat mainstreaming kinderen met speciale behoeften academisch helpt en nog eens 12 procent zegt dat het weinig effect heeft. Mainstreaming werd door bijna een kwart van de ondervraagde ouders (24 procent) als schadelijk gezien voor leerlingen met speciale behoeften.

Opmeten

De brede landelijke steun voor het verhogen van academische normen werd grotendeels gedeeld door speciale ouders, beide in de huidige enquête en in de Reality Check 2002-enquête van Public Agenda, die een eerder vrijgegeven subgroep van speciale ouders bevatte dit jaar.

Bijna 8 op de 10 ouders in de nieuwe enquête zeiden dat hun scholen veel meer aandacht moesten besteden aan de academische vooruitgang van leerlingen in het speciaal onderwijs. In de eerdere Reality Check-enquête verzetten speciale ouders zich tegen een praktijkmarge van 67-28 procent van 'sociale promotie', waarin een worstelende student wordt verplaatst naar de volgende klas in plaats van vastgehouden terug.

Een moeder tijdens een openbare agenda focusgroep voor de huidige enquête klaagde: "... mijn zoon had vier D's en ze waren meer dan bereid hem naar het volgende niveau te sturen zonder hem extra hulp te geven. Dat faalt het kind. "

Gevraagd of van hun kinderen moet worden verwacht dat ze slagen voor een eindexamen dat hun basisvaardigheden en -kennis test om af te studeren, 34 procent zei dat hun kind dezelfde test zou moeten doorstaan ​​als andere studenten en 50 procent zei dat ze dezelfde test moesten doorstaan, maar met sommigen accommodaties. Slechts 4 procent zei dat hun kind volledig verontschuldigd moest worden en 11 procent zei dat hun kind een eenvoudigere test moest krijgen.

Van de middelbare schoolouders verwacht 82 procent dat hun kind met een standaarddiploma afstudeert. Met een marge van 43-27 procent geloofden meer ouders dat de dag zou komen dat hun kinderen niet langer speciaal onderwijs nodig hadden, terwijl 29 procent zei dat het te vroeg was om het te vertellen.

Sommige ongelukkige ouders

Terwijl de meeste ouders speciaal onderwijs goede cijfers geven, ondervond Public Agenda een aanzienlijk ongeluk bij een aanzienlijk aantal speciale ed ouders. Voor veel gezinnen hebben frustraties een punt bereikt waarop een op de zes ouders (16 procent) zegt dat ze hebben overwogen hun school voor de rechter te brengen.

Bijna vier op de tien ondervraagde ouders (38 procent) zegt dat hun kind beter zou presteren met betere leraren. Evenzo zei 39 procent dat het speciale educatieprogramma van hun kind faalde of verbetering nodig had als een goede informatiebron, 35 procent zei frustratie bij het krijgen van de speciale onderwijsdiensten die hun kind nodig had, en 33 procent zei dat hun school goed of slecht werk verrichtte en hun kind de hulp gaf die ze nodig hadden nodig hebben.

Een aanzienlijke 34 procent van de middelbare schoolouders vindt dat hun school beter werk moet doen om hun kind voor te bereiden op het leven na zijn afstuderen en 11 procent faalt in dit opzicht van zijn school.

Methodologie

In voorbereiding Wanneer het je eigen kind is, Public Agenda heeft drie focusgroepen en vier diepte-interviews gehouden met ouders van leerlingen met speciale behoeften, en 13 diepte-interviews met experts in speciaal onderwijs. Het rapport is gebaseerd op een landelijk willekeurig telefonisch onderzoek tussen 12 april en 11 mei 2002 bij 510 ouders van openbare schoolkinderen K-12 die speciale behoeften hebben. De enquête heeft een foutenmarge van plus of min vier procentpunten. Het rapport werd opgesteld door Jean Johnson en Ann Duffett.

Er zijn veel categorieën handicaps die kinderen met speciale behoeften kunnen hebben. Ouders in de genoemde steekproef: specifieke leerstoornissen, ADHD, spraak- of taalstoornissen, mentale retardatie of emotionele stoornissen, gehoor- of gezichtsstoornissen, autisme of andere handicap.

Bijgewerkt op 4 november 2019