“Stop met duwen dat je kind normaal is”

Het is geen geheim dat kinderen met ADHD zijn anders - verschillend van hun leeftijdsgenoten van dezelfde leeftijd; anders dan de maatschappelijke definitie van "normaal", anders dan de verwachtingen van de meeste leraren van een succesvolle student. Toch verwachten we dat kinderen in de rij gaan vallen en in de menigte passen. En die verwachting wordt vaak gevolgd door "al het andere verdoemd", helaas.

Als ouders van kinderen die niet aan de norm voldoen, is ons instinct om onze kinderen in de kleine doos te duwen en te schuiven, hoewel ze er niet in passen. Hetzelfde geldt voor de meeste leraren. Bijna elke volwassene in het leven van een kind met ADHD probeert deze kinderen de doos in te duwen.

Dit is problematisch voor kinderen met ADHD (en / of autisme, leerproblemen, enzovoorts). Cue de waarschuwingssirenes. De bedoeling van goedbedoelende volwassenen is om onze kinderen te helpen zich aan de regels te houden, aan de verwachtingen te voldoen, door hun leeftijdsgenoten te worden geaccepteerd en te slagen. Dat zijn allemaal bewonderenswaardige bedoelingen, en ze zijn meestal geïnspireerd door echte zorgzaamheid.

Goede bedoelingen kunnen echter vaak mislopen, vooral als ze niet zijn afgestemd op de realiteit.

De realiteit is dat uw kind (of uw student) ADHD heeft - een fysiologisch verschil in de hersenen dat leidt tot ontwikkelingsachterstand. Uw kind zit waarschijnlijk twee of drie of vier jaar achter zijn of haar leeftijdgenoten in veel aspecten van ontwikkeling, waaronder volwassenheid, zelfregulering en levensvaardigheden. Denk daar eens even over na: als je kind 13 is, ben je eigenlijk in veel opzichten een 10-jarige groot. Docenten: als je zevende klassers onderwijst, staat deze student op veel gebieden op gelijke voet met vierde of vijfde klassers.

[Zelftest: kan uw kind ADHD hebben?]

Deze verschillen vereisen dat ouders en leerkrachten zich aanpassen, en niet meer tijd besteden aan het proberen om het kind in een zelfgemaakte doos te laten passen.

Wanneer goede bedoelingen niet zijn afgestemd op het vermogen en de realiteit van een kind, is de uitkomst het tegenovergestelde van wat was bedoeld. Lees dat nog een paar keer en laat het inzinken. Het is belangrijk voor de effectiviteit van je ouderschap en het succes en geluk van je kind.

Mijn zoon - 14 jaar oud, gediagnosticeerd met ADHD, autisme, dysgraphie en angst - wordt vaak verteld dat hij 'harder moet proberen' op school. Gevolgen - zoals het verwijderen van uitsparing of het doen van extra geschreven werk - zijn opgelegd door goedbedoelende leraren die hem willen motiveren om zijn werk gedaan te krijgen, op verzoek van al hun studenten. Voor neurotypische kinderen is dat vaak genoeg, omdat hun hersenen worden gemotiveerd door belangrijkheid. Maar op deze manier duwen herinnert mijn zoon eraan hoeveel hij verkeerd wordt begrepen, wat overweldigend is emoties, het kapen van zijn cognitief functioneren en het verminderen van zijn vermogen om zich te concentreren op en het te voltooien werk. Het kan zelfs leiden tot verzet en opgeven, of een emotionele uitbarsting. Dat is het tegenovergestelde resultaat van wat was bedoeld.

Als leraren op zoek gaan naar de redenen waarom mijn zoon zijn schoolwerk niet voor elkaar krijgt en ze daarmee aanspreken strategieën en accommodaties die specifiek zijn voor zijn mogelijkheden / realiteit, hij kan het werk gedaan krijgen en slagen.

Aandachtig zijn van de huidige mogelijkheden en realiteit van een kind met ADHD, rekening houdend met zijn of haar verschillen, is zeer krachtig. Dat bewustzijn elimineert ook enige frustratie voor ouder, leraar en kind ook.

Ik daag je uit om de doos van normalisatie weg te gooien en je verwachtingen te bouwen op wie je kind is en waar zijn of haar capaciteiten vandaag liggen. Dan is het niet nodig om te proberen onze kinderen in dozen te stoppen waarin ze niet passen, en geen fall-out. Hallelujah!

[Zoals de Teen You Love: ADHD-vriendelijke communicatietips]

Bijgewerkt op 29 november 2018