Simulaties voor docenten om ADHD- en LD-studenten te begrijpen

Als docent die zich toelegt op het ondersteunen van studenten met ADHD en andere leerproblemen, heb ik in de loop der jaren veel presentaties gegeven aan docenten van studenten die anders leren. Eén training springt er in het bijzonder uit. Ik wilde heel graag echte verandering bewerkstelligen, en ik herinner me dat ik enorme druk op mezelf uitoefende om het belang van inclusieve onderwijsstrategieën onder de aandacht te brengen.

Terwijl ik stilletjes nadacht over hoe ik dat kon bereiken, noteerde ik een lijst met essentiële onderdelen van de presentatie: statistieken op leren verschillen, bevindingen uit collegiaal getoetste tijdschriften (natuurlijk), citaten van psychologen - alles waarvan ik dacht dat het een impact zou hebben op deze groep leraren. Ondanks al hun medelevende bedoelingen was het echter mogelijk dat ze mijn woorden maandagochtend zouden vergeten.

Toen besefte ik wat er ontbrak: het menselijke element. Jezelf in andermans schoenen verplaatsen is een krachtige manier om de geleefde ervaring van anderen te waarderen (of proberen te waarderen). Dat is wat ik wilde dat de leraren deden.

Op de dag van de training vroeg ik de docenten om enkele oefeningen uit te proberen om de belangrijkste uitdagingen waarmee hun leerlingen met leerverschillen worden geconfronteerd, beter te begrijpen. Ik gebruik deze en andere simulaties nog steeds voor docenten.

Simulaties voor docenten: activiteiten om studenten met ADHD en LD's te begrijpen

Moeilijkheidsgraad simuleren met focus

Voor deze activiteit laat ik docenten een korte tekst op een scherm lezen en proberen belangrijke punten (zoals namen, datums en plaatsen) zonder aantekeningen te maken en tijdens luide, afleidende geluiden (verkeer, spelende kinderen, tjirpende vogels, enzovoort) toneelstuk. Ook de tekst verdwijnt tijdens de activiteit van en op het scherm, onderbroken door onderbroken gedachten bellen met vragen als: "Ik vraag me af of het later gaat regenen" en "Heb ik eraan gedacht om uit te schakelen het gas?"

[Download deze gratis download: wat elke leraar moet weten over ADHD]

Zonder waarschuwing verdwijnt de tekst abrupt van het scherm en maakt plaats voor een reeks vragen over de tekst. De docenten hebben dan een paar minuten de tijd om die vragen te beantwoorden.

Om sensorische overbelasting te simuleren

Ik vraag leraren om een ​​korte quiz te doen bij deze activiteit, maar de quiz is niet het belangrijkste punt. Het doel is om te meten hoe ze zich voelen in hun omgeving terwijl ze de quiz maken en terwijl er meerdere veranderingen in het milieu plaatsvinden, zonder dat ze het weten. Deze veranderingen zijn bedoeld om sterke zintuiglijke reacties uit te lokken, vergelijkbaar met die ervaren door studenten met sensorische verwerkingsuitdagingen.

Voordat ik aan de quiz begin, heb ik docenten ongemakkelijk dicht bij elkaar zitten (binnen redelijke grenzen). Ik neem ook een paar extra lampen mee. Tijdens de quiz zet ik de verwarming hoger, doe ik de extra lampen aan, laat ik de jaloezieën wagenwijd open als er fel zonlicht is, typ ik luid op mijn toetsenbord en schud ik met papieren. Ik start ook een tikkende afteltimer of coördineer van tevoren met de kamer ernaast om ze veel lawaai te laten maken tijdens de quiz.

Om auditieve verwerkingsproblemen te simuleren

Bij deze luisteroefening moeten docenten schrijven terwijl ik een passage hardop voorlees. (Ik kies een tekst op gemiddeld niveau). In elke zin zit echter een volledig verzonnen, onzinwoord. Terwijl ik lees, stop ik niet om dit woord uit te leggen of te spellen. Ik lees verder alsof ik niets ongewoons heb gezegd en negeer de verwarde blikken en andere reacties van het publiek.

[Lezen: Wat is een auditieve verwerkingsstoornis? Symptomen, comorbiditeiten en oefeningen]

Om visuele belasting te simuleren

Veel studenten met dyslexie visuele waarnemingsproblemen ervaren die het lezen beïnvloeden. (Hoewel visuele belasting ook vaak voorkomt in dysgrafie en andere leerverschillen.) Zwarte tekst tegen een witte achtergrond veroorzaakt meestal de meeste visuele belasting, waardoor letters er zelfs wazig, vervormd en op verschillende regelhoogten uitzien. Dit is enigszins eenvoudig te simuleren. Ik laat leraren wazige zwarte tekst lezen die op een wit vel papier is gedrukt, en ik vraag ze om dat te vergelijken met de ervaring van het lezen van dezelfde tekst, maar dan gedrukt in blauw en op crèmekleurig papier. Dit laatste vermindert natuurlijk de visuele belasting.

Zet jezelf in hun schoenen: neurodivergente studenten helpen slagen

Uiteindelijk kan een neurotypisch persoon de neurodivergente ervaring nooit echt begrijpen. Maar na deze oefeningen is er altijd een voelbare verschuiving in de kamer. Ik weet dat ik het goed heb gedaan als ik "wows" hoor en hoofden zie knikken - of trillen. Leraren zullen vertellen dat ze zich door de activiteiten 'dom', 'gefrustreerd', 'ongemakkelijk' en 'beschaamd' voelden. Ze zijn meteen nieuwsgierig en willen graag weten wat ze kunnen doen om te voorkomen dat ze hun neurodivergente studenten zo voelen. Ze willen weten hoe ze moeten worden inclusieve opvoeders die alle studenten kan helpen slagen. Ze willen echte verandering bewerkstelligen.

Simulaties voor docenten: volgende stappen

• Gratis download: De docentenhandleiding voor algemene leeruitdagingen
• Lezen: “Hoe leerkrachten inclusief onderwijs kunnen initiëren en bevorderen”
• Lezen: 7 verrassende manieren waarop ADHD opduikt in de klas

---

ONDERSTEUNING TOEVOEGEN
Bedankt voor het lezen van ADDitude. Ter ondersteuning van onze missie om ADHD-educatie en -ondersteuning te bieden, overweeg dan om je te abonneren. Uw lezerspubliek en steun helpen onze inhoud en bereik mogelijk te maken. Bedankt.

• Facebook
• Twitteren
• Instagram
• Pinterest