6 waarheden over gedragsproblemen van kinderen die beter gedrag ontgrendelen

Problemen met het gedrag van kinderen zijn geen teken van insubordinatie, gebrek aan respect of grofheid. Ze zijn een rode vlag die je onbedoeld negeert. Ze vertellen u dat uw kind serieus moeite heeft om aan uw verwachtingen te voldoen, mogelijk vanwege een aandoening zoals een aandachtstekortstoornis (ADHD of ADD), en hij of zij weet niet hoe verder te gaan.

Dit is het centrale uitgangspunt van de collaboratieve en proactieve oplossingen (CPS) model voor het behandelen van uitdagend gedrag. Diep beschreven in mijn boeken Het explosieve kind,Verloren op school, Verloren gevondenen Menselijke wezens grootbrengen, is het CPS-model een empirisch ondersteunde, evidence-based behandelingsbenadering die gericht is op het identificeren van de vaardigheden uw kind ontbreekt en de verwachtingen hij of zij heeft moeite om elkaar te ontmoeten. Het is een nieuwe, samenwerkende en proactieve benadering voor het oplossen van een probleem waarmee de meeste ouders dagelijks worden geconfronteerd.

De zes belangrijkste principes van het CPS-model zijn als volgt.

1. Benadruk problemen (en los ze op) in plaats van gedrag (en wijzig ze).

Veel ouders, opvoeders en artsen voor geestelijke gezondheidszorg richten zich primair op uitdagend gedrag en hoe dit te stoppen. Het CPS-model ziet 'slecht' gedrag als een signaal - een teken dat het kind communiceert: 'Ik zit vast. Er zijn verwachtingen dat ik er moeite mee heb om elkaar te ontmoeten.

Als u koorts behandelt zonder te zoeken naar de aandoening die deze veroorzaakt, is het herstel vaak slechts tijdelijk. Evenzo, als u probeert een gedrag te veranderen zonder het onopgeloste probleem dat het veroorzaakt, te identificeren, zal de uitbarsting opnieuw gebeuren.

[Gratis download: uw 10 moeilijkste discipline-dilemma's - opgelost!]

In dit model zijn zorgverleners probleemoplossers, geen gedragsmodificatoren.

2. Probleemoplossing is collaboratief, niet eenzijdig.

Problemen oplossen doe je met uw kind in plaats van naar hem. In traditionele disciplinemodellen bepalen volwassenen vaak de oplossing en leggen deze vervolgens op aan een kind - vooral wanneer het kind uitdagend gedrag vertoont dat nu moet stoppen.

Positioneer uzelf in plaats daarvan als de partner van uw kind. Over het algemeen zijn kinderen verheugd om input en sign-off te geven over ideeën die zijn ontworpen om het probleem op te lossen.

3. Probleemoplossing is proactief, niet opkomend.

Bij het oplossen van probleemgedrag draait alles om timing. Een interventie mag niet reactief plaatsvinden, in de hitte van het moment. Het moet worden gepland en geïmplementeerd voordat de uitbarsting optreedt.

[Lees: 10 tips voor het omgaan met een explosief kind]

Kinderen worden meestal niet uit het niets opgeblazen of gesmolten. Veel ouders en clinici besteden hun tijd aan het proberen te beantwoorden "wat". Wat stoornis vertoont mijn kind symptomen van? Wat onderliggende voorwaarde kan dit gedrag aangeven? Deze vragen kunnen leiden tot een diagnose, die nuttig kan zijn.

Maar ze beantwoorden de belangrijkste vragen van niet waarom en wanneer ondervindt dit kind problemen? Deze twee vragen kunnen zorgverleners helpen de oorzaak van het probleem te begrijpen.

4. Begrip gaat vooraf aan helpen.

Er is geen tekort aan diagnostische categorieën die worden gebruikt om moeilijk gedrag te verklaren, maar eigenlijk slechts twee beschrijvingen materie: Kinderen hebben geluk of pech in hoe ze de moeilijkheden communiceren die ze tegenkomen bij het ontmoeten verwachtingen.

Lucky communicators doen het volgende:

• Gebruik hun woorden
• Zeuren
• Steenbolk
• pruilen
• terugtrekken
• Huilen

Door deze manieren van communiceren krijgt een kind zelden een time-out, beroofd van privileges of in moeilijkheden op school. Ze wekken vaak empathie van zorgverleners.

Ongelukkige communicators doen het volgende:

• Schreeuw
• Zweer
• Raken
• Spit
• Beet
• Trap
• Gooi
• Vernietigen
• Rennen

Deze gedragingen zijn zal waarschijnlijk resulteren in een time-out, detentie of schorsing, en is veel minder waarschijnlijk empathie van zorgverleners op te wekken.

Uitdagende kinderen zijn uitdagend omdat ze de vaardigheden missen om te communiceren op een manier die is niet uitdagend.

Zorgverleners nemen een grote sprong voorwaarts wanneer ze de problemen van een kind gaan bekijken door het prisma van achterblijvende vaardigheden en onopgeloste problemen. Medeleven begint erdoorheen te schijnen.

Ze zeggen niet langer dingen als:

• "Hij drukt op mijn knoppen."
• "Hij maakt slechte keuzes."
• "Hij zou het kunnen doen als hij het probeerde."

In plaats daarvan zeggen ze: "Het ontbreekt hem aan vaardigheden. Er zijn verwachtingen dat hij moeite heeft om te voldoen. "

5. Kinderen doen het goed als ze kunnen.

Alle kinderen willen het goed doen, en dat zullen ze doen als het mogelijk is. Als het niet goed gaat, staat er misschien iets in de weg.

De grootste gunst die een potentiële helper (een ouder, opvoeder of professional in de geestelijke gezondheidszorg) voor een ongelukkig kind kan doen, is eindelijk uitzoeken wat hem of haar in de weg zit:

• Wat zijn die van het kind? achterblijvende vaardigheden?
• Welke verwachtingen heeft het kind bij het ontmoeten?
• Wat zijn zijn onopgeloste problemen?

Dit is een heel andere mentaliteit dan: "kinderen doen het goed als ze dat willen." Er zijn veel clichés toegepast op pech kinderen om het geloof te rechtvaardigen dat ze slecht willen doen: aandacht zoeken, manipulatief, dwingend, ongemotiveerd, limiet testen. Ze zijn niet waar; ze rechtvaardigen gewoon de overtuiging dat het kind niet wil slagen.

6. Goed doen heeft de voorkeur.

Het verschil tussen een gelukkig kind en een ongelukkig kind is niet dat het goed opgevoede kind het goed wil doen en het slecht opgevoede kind dat niet. Pechvogels willen het vaak nog beter doen dan goed opgevoede, gelukkige kinderen; je kunt het zien omdat ze zo hard werken om daar te komen.

Sommige kinderen zijn zo lang gecorrigeerd en te veel gestraft dat ze besluiten dat het niet goed voor hen is. Wanneer ouders of verzorgers deze zes hoofdthema's toepassen, vinden ze vaak verstopping onder alle gedragsproblemen een kind dat altijd al wilde slagen, maar het gewoon heel moeilijk had er geraken.

[Gratis download: 13 opvoedstrategieën voor ADHD-kinderen]

Dit advies kwam van "Beyond Rewards & Consequences: A Better Parenting Strategy for Teens with ADHD and ODD", ADDitude-webinar onder leiding van Ross W. Greene, Ph. D., in juni 2018, die nu beschikbaar is voor gratis herhaling hier.

Ross W. Greene, Ph. D., is lid van ADDitude's ADHD Medical Review Panel.

Bijgewerkt op 4 oktober 2019