Tweemaal uitzonderlijk en bloeiend - eindelijk

Enkele weken nadat hij was begonnen middelbare school, Kreeg ik een telefoontje van de leraar van mijn zoon. Blijkbaar was mijn zoon van de zesde klas zo krachtig op en neer gesprongen tijdens zijn Engelse les dat hij een schroef van zijn stoel had losgeslagen. In het midden van de root-word review was zijn stoel op de grond gevallen. Zijn leraren wilden afspreken om te bespreken hoe hij zijn vooruitgang kon ondersteunen.

Mijn gedachte was: "Hier gaan we weer."

Hoewel ik leraren niet kon verwijten dat ze contact hadden opgenomen, als een veteraan daarvan vergaderingen, Ik voelde een knoop in mijn buik. Ik was klaar om mijn wapenrusting aan te trekken om mijn zoon tot mijn laatste adem opnieuw te verdedigen en te verdedigen. Deze keer zou het echter niet nodig zijn.

De vroege jaren

Mijn zoon is tweemaal uitzonderlijk, een 2e. Dit klinkt als een goede zaak, nietwaar? Mijn kind is niet alleen uitzonderlijk, hij is ook dubbel uitzonderlijk. In een schoolomgeving betekent 'tweemaal uitzonderlijk' echter intellectueel begaafd zijn en speciale behoeften hebben die het leren beïnvloeden - in zijn geval ADHD, angst en problemen met visueel-motorische verwerking. Zijn 2e was goed noch slecht. Er werd zojuist beschreven wat voor soort leerling hij is. Het betekende dat het vinden van de juiste academische fit een lange reis zou zijn.

Op de kleuterschool botste mijn zoon vaak tegen zijn klasgenoten, ging half op schoot zitten en duwde zichzelf midden in groepen. Hij had geen geduld voor taken die fijne motoriek vereisten, zoals het slijpen van een potlood of het vastbinden van schoenen. Hij hield van schaken en speelde op vierjarige leeftijd een geweldig spel. Maar uitnodigingen voor speeldata waren zeldzaam.

Het was duidelijk dat mijn zoon hulp nodig had, maar ik wist niet zeker wat voor soort hulp hij nodig had of hoe ik die moest krijgen. Zijn directeur beval een IEP aan, een volledige evaluatie door het schooldistrict om te bepalen voor welke soorten diensten hij in aanmerking zou komen. Tijdens de IEP-bijeenkomst zei de districtsadviseur dat onze zoon de meest inzichtelijke opmerkingen had gemaakt die ze ooit van een kleuter had gehoord. Ze zei ook dat hij niet in aanmerking zou komen voor diensten. Onze directeur, boos dat het schooldistrict geen “schaduw” (persoonlijke klaslokaalhulp) gaf, vertelde ons dat het “slechts een kwestie van tijd was voordat hij geen vrienden had”. Ik wist niet wat ik moest doen. Was hij een onstuimige kleine jongen die er 'uit zou groeien'? Of had hij interventies nodig om te gedijen?

[Gratis voorbeeld basisschool IEP]

Ik betaalde voor gedragstherapie, fysiotherapie en ergotherapie. Onze zoon werkte hard, maar de kleuterschool was nog steeds een worsteling. Het was beter toen we eindelijk doorgingen naar onze openbare basisschool in de buurt, maar zijn dubbele uitzondering bleef uitdagingen opleveren.

Na een privé-neuropsychiatrische evaluatie werd bevestigd dat onze zoon problemen had met ADHD, angst en visueel-motorische verwerking. Hij had ook de hoogste spreekvaardigheid in zijn eerste klas. In zijn vrije tijd las hij romans. Zijn leraar had moeite om hem les te geven. Zijn zelfvertrouwen nam af en hij voelde dat hij 'altijd in de problemen' zat. we probeerden opnieuw om hem een ​​IEP te geven - eigenlijk nog twee keer. Nog twee keer wees het schooldistrict ons af.

Ze schonken hem wel een 504-plan - niet voor diensten, maar voor accommodatie in de klas, zoals het regelmatig mogen pauzeren of bij zijn stoel blijven staan. We bleven betalen voor diensten en onze zoon bleef gefrustreerd en uitgedaagd. Nadat hij in de tweede klas officieel als 'begaafd' was geïdentificeerd, hebben we ervoor gezorgd dat hij naar een hoger niveau ging voor wiskunde. Hoewel dit zijn interesse en zelfrespect stimuleerde, liet zijn leraar hem in de vierde klas niet toe haar klaslokaal te verlaten voor gedifferentieerde instructie. Bang dat hij 'de basis zou missen', hield ze hem in het leerprogramma van de vierde klas. Zij en mijn zoon maakten regelmatig ruzie. Aan het einde van de ruzies stuurde ze hem naar het klaslokaal van de vijfde klas (waar hij wiskunde had moeten studeren) om te kalmeren.

Het was als een rond gesprek. De school vertelde me dat mijn zoon hulp nodig had, ik vertelde de school dat mijn zoon hulp nodig had, maar er kwam nooit hulp. Zijn leraren deelden hun frustraties met mij, maar toen ik deze doorgaf aan het schooldistrict, was het antwoord dat hij niet in aanmerking kwam voor diensten. Zijn cijfers en torenhoge testscores bewezen dat hij 'toegang had tot het curriculum'. Ontmoetingen met zijn directeur liepen op niets uit. Ik heb duizenden dollars uitgegeven aan therapie en evaluaties, en ik kon mijn zoon geen IEP geven. Hij zat midden tussenin - onderdrukt door het curriculum en worstelde om te hoge sociale en emotionele verwachtingen te vervullen.

[Gemakkelijke accommodaties voor kinderen met ADHD: gratis downloadbare kaart]

Toen de middelbare school dichterbij kwam, dacht ik dat een begaafd en getalenteerd programma goed zou passen, maar hij werd niet geaccepteerd. Toen ik hem vroeg naar de zwakke punten in zijn sollicitatie, kreeg ik te horen dat er bezorgdheid bestond over zijn 'impuls' controle." Mijn zoon worstelde al jaren met ADHD en werd keer op keer diensten geweigerd omdat hij dat was begaafd. Nu werd hem de toegang tot een begaafd programma ontzegd omdat hij ADHD had. Ik diende een formele klacht in bij het schooldistrict en, ruim na hun deadline van 60 dagen, antwoordden ze en beweerden "onvoldoende bewijs van discriminatie".

Ik kon niet slapen. Ik diende klachten in, nam contact op met advocaten en advocaten en maakte ruzie met het schooldistrict. De oneerlijkheid was woedend. Ik had geprobeerd een teamspeler te zijn om in de behoeften van mijn zoon te voorzien, maar dat was niet gelukt. Het ergste van alles was dat ik het gevoel had dat ik mijn zoon in de steek had gelaten. Met drie kinderen was mijn betaalde privé-schoolgeld geen optie, en ondanks de vergaderingen, medicijnen en therapieën was de school er niet beter op geworden.

Bij het plannen van mijn volgende stap ontving ik een e-mail waarin stond dat mijn zoon was toegelaten tot een wetenschapsacademie op een nabijgelegen openbare school. Hij hield van wetenschap en hij had een leergierigheid, maar ik was bang. Er moest iets veranderen. Mijn man en ik ontmoetten het hoofd van het programma om de uitdagingen van onze zoon te beschrijven. Aan het einde van de discussie glimlachte hij. 'Ik denk dat je zoon het hier goed zal doen', zei hij. Na een tijdje nagedacht te hebben, besloten we het eens te proberen.

Vooruit, eindelijk

We ontmoetten de leraren van onze zoon op zijn nieuwe middelbare school. We kwamen met verschillende ideeën om hem te ondersteunen, waaronder het heroverwegen van zijn medicatie en het herzien van zijn 504-plan. Nadat hij de schok van het rigoureuze curriculum van de school en de uitdagingen van leren op een grotere school had overwonnen, doet hij het goed. Hij wordt gestimuleerd door zijn studies in geavanceerde wetenschap, wiskunde en robotica. Hij heeft een paar vrienden gemaakt. Zijn leraren merkten zijn vele sterke punten op en vroegen hoe ze konden helpen het jaar tot een succes voor hem te maken.

En er was een bonus: niemand was boos over de kapotte stoel.

[Hoe leerstoornissen eruit zien in de klas]

Bijgewerkt op 24 januari 2019