Het college-overgangsprogramma dat levens verandert

Voor veel tieners met de diagnose ADHD (ADHD of ADD), de overgang naar de universiteit is een brug te ver. Ongeveer 9 procent van de studenten met ADHD studeert af aan de universiteit, vergeleken met 60 procent van de studenten zonder de aandoening.

"Wanneer studenten met ADHD naar de universiteit gaan, ervaren ze een perfecte storm van omstandigheden die voor een aantal grote uitdagingen zorgen", zegt Arthur D. Anastopoulos, Ph. D., professor en directeur van de ADHD Clinic aan de Universiteit van North Carolina in Greensboro. “Er is ondersteuning op de middelbare school die een IEP en ouderbetrokkenheid kan omvatten. Op de universiteit verliezen ze deze steun en hebben ze te maken met de stress van aanpassing aan het universiteitsleven alleen. Er is niemand om als uitvoerende functie op te treden. "

Zonder ondersteuning van leerkrachten en ouders, studenten met ADHD hebben vaak moeite zich te concentreren in de klas of tijdens examens, of ze missen opdrachten en lessen. Dit vertaalt zich in lagere cijfers en een grotere kans op het veranderen van majors. Veel studenten met ADHD doen er langer over om hun studie af te maken - als ze al klaar zijn.

Het toevoegen van deze uitdagingen is het feit dat veel tieners begrijpen of accepteren hun ADHD niet. Ze zijn terughoudend om campusondersteunende diensten te zoeken, omdat ze niet anders willen lijken dan hun collega's.

"Deze studenten zijn goed genoeg om naar de universiteit te gaan, maar ze hebben moeite om erin te blijven en het goed te doen", zegt Anastopoulos, die een programma ontwikkelde dat TOEGANG (Toegang krijgen tot campusverbindingen en succes van studenten mogelijk maken) om dat te veranderen.

[A Tale of Two Freshmen: Your College Survival Guide]

In haar eerste jaar op de universiteit had Sarah moeite haar sociale leven in evenwicht te brengen met academische eisen. "Ik was impulsief, rondhangen met vrienden in plaats van studeren voor aanstaande tests of het starten van een grote opdracht." In haar tweede jaar tekende Sarah voor het ACCESS-programma. Mentoren en counselors maakten haar bewust van de gevolgen van haar impulsiviteit en haar negatieve denkpatronen. Het programma hielp haar zich bewust te worden van haar ADHD-gewoonten en leerde haar om problemen op te lossen wanneer die gewoonten haar op de verkeerde weg brachten.

Een programma met belofte voor ADHD-studenten

ACCESS is een gestructureerd programma dat een speciaal type cognitieve gedragstherapie-interventie gebruikt om ADHD-problemen aan te pakken. Het programma liet bemoedigende resultaten zien in een kleine pilotstudie met 88 UNC Greensboro studenten die in leeftijd varieerden van 17 tot 29. Het programma bevindt zich in het vierde jaar van een proefperiode van vier jaar.

Het ACCESS-programma is verdeeld in twee fasen - de actieve fase en de onderhoudsfase, die elk een semester duren. De actieve fase is bedoeld om de kennis over ADHD en het bewustzijn van campusresources te vergroten en om vaardigheden op het gebied van planning, organisatie en tijdbeheer te verbeteren. Tijdens de actieve fase leren studenten ook om onproductieve denkpatronen te identificeren en te beheren en om zich aan een behandelplan te houden.

Volgens Anastopoulos hebben veel studenten een beperkt begrip van ADHD. Anderen zijn terughoudend om hun diagnose te accepteren. Laura Eddy, een van de teamleiders van het programma, legt uit dat teamleiders en mentoren tijdens de actieve fase studenten helpen begrijpen waarom ze het moeilijk hebben. Studenten hebben nauwkeurige informatie nodig over hoe hun symptomen hun prestaties beïnvloeden.

[5 factoren die het succes op de universiteit beïnvloeden]

Eddy zegt dat veel studenten medicatie beschouwen als een kortere weg die hen een oneerlijk voordeel geeft ten opzichte van niet-ADHD-studenten. "We leggen hen uit dat medicatie een correctie is voor mensen met ADHD, waardoor hun hersenen functioneren als de hersenen van neurotypische mensen."

In de actieve fase komen studenten wekelijks 90 minuten groeps cognitieve gedragstherapie bij elkaar en ontvangen ze ook acht individuele mentorsessies van 30 minuten. In de groepssessie worden studenten aangemoedigd om elkaar te ondersteunen. Meer ervaren studenten delen strategieën die voor hen hebben gewerkt.

Een groot deel van het programma leert over de beschikbare ondersteuningsbronnen op de campus. Teamleiders en mentoren informeren studenten over diensten waar ze gebruik van kunnen maken, beschikbaar in het gehandicaptenbureau en de counseling-, gezondheids- en bijlescentra.

“Veel studenten in het programma zijn geweest gelabeld als 'gek' of 'dom', '' Zegt Erin Spence, een adviseur in het ACCESS-programma. “Het was een eye-opening voor hen om te beseffen dat er een reden was voor hun strijd. Velen van hen hadden angst en / of depressie, maar hadden nog nooit geprobeerd therapie. De wetenschap dat de campus psychotherapie bood, inspireerde hen om hulp te zoeken. ”

Tijdens het tweede deel van het programma, de onderhoudsfase, neemt de frequentie van sessies af. Sommige studenten onderhouden vriendschappen gevormd in de groepssessies en blijven ondersteuning en hulp vinden.

Verbetering over de hele linie

Studenten die het ACCESS-programma voltooiden, zagen verbetering in gedragsregulatie, medicatiemanagement en sociale aanpassing, winst die duurde tijdens de onderhoudsfase. De GPA's van studenten waren gedurende het onderzoek grotendeels ongewijzigd, maar de proefpersonen namen gemiddeld meer kredieturen op, wat wijst op een verbeterd vermogen om een ​​werklast op hogeschoolniveau te beheren.

"We beschouwen de universiteit als een kritieke periode om de schakelaar om te draaien om te proberen studenten op een positiever traject te krijgen," zegt Anastopoulos. “We hebben de mogelijkheid om een ​​competente student te helpen succesvol te zijn. We weten dat er een pad is dat leidt naar succesvolle resultaten. We weten dat er een pad is dat leidt naar negatieve resultaten. We hebben een kans om dat traject te beïnvloeden. '

---

Een driedelig plan voor collegesucces

Het ACCESS-programma bestaat uit drie componenten:

• Onderwijs over ADHD - hoe dit van invloed is op leer- en uitvoerende functies en strategieën die kunnen helpen
• Bewustzijn van campusbronnen - inclusief voorzieningen voor gehandicapten, psychotherapie, begeleiding en toegang tot medicatie
• Cognitieve gedragstherapiestrategieën - gericht op ongezonde denkpatronen gerelateerd aan academici, sociale interactie, emotionele problemen en therapietrouw

Bijgewerkt op 19 november 2018