Let op, leraren: rode vlaggen voor mogelijke LD

De meeste kinderen met ADHD worden niet gediagnosticeerd tot de basisschool. Met jongere kinderen, is het moeilijker om normaal onstuimig, onoplettend en ongeremd gedrag te onderscheiden van gedrag dat abnormaal en symptomatisch is voor ADHD.

Vroege identificatie van ADHD of gerelateerde ontwikkelingsproblemen, en vroege interventie, kunnen een enorm, positief verschil maken in het leven van een kind en zijn gezin. Ze kunnen de sociale, gedrags- of leermoeilijkheden die het kind ondervindt als gevolg van de aandoening aanzienlijk minimaliseren en veel worsteling op de weg voorkomen.

Kleuter- en kleuterleidsters bevinden zich in de beste positie om te vangen vroege tekenen en symptomen van een ontwikkelingsachterstand of handicap, en om kinderen te identificeren die het risico lopen op problemen met leren en school. Leraren moeten op de hoogte zijn van symptomen - en hun opmerkingen en zorgen delen met ouders en andere schoolspecialisten (zoals het multidisciplinaire team van de school).

Een kind met ADHD kan op sommige gebieden andere ontwikkelingszwaktes of vertragingen hebben - spraak-taal, motorische vaardigheden of academische paraatheid, aangetoond door moeite met het leren en onthouden van ABC's, cijfers, vormen en lettergeluid verenigingen. Het is belangrijk om te weten dat kinderen met ADHD vaak naast elkaar bestaan

leerproblemen, zoals dyslexie. Enkele waarschuwingen voor LD in kleuterschool en kleuterschool zijn onder meer:

Taal

1. Langzame ontwikkeling van het spreken van woorden of zinnen ('late talkers')
2. Uitspraakproblemen
3. Moeite met het leren van nieuwe woorden; langzame vocabulaire groei
4. Moeite om het juiste woord te vinden om te gebruiken tijdens het spreken
5. Moeite met het begrijpen en volgen van eenvoudige (eenstaps) aanwijzingen
6. Problemen met het begrijpen van vragen
7. Moeite met het herkennen of leren van rijmwoorden
8. Gebrek aan interesse in het vertellen van verhalen
9. Onvolwassen grammatica (syntaxis)

[Zelftest: kan mijn kind een leerstoornis hebben?]

Opkomende geletterdheidsvaardigheden

1. Lage snelheid bij het benoemen van objecten en kleuren
2. Beperkte fonologische bewustzijn (rijmende en lettergreep blending)
3. Moeilijk te begrijpen dat geschreven taal bestaat uit fonemen (individuele geluiden) en letters die lettergrepen en woorden vormen
4. Minimale interesse in print en beperkt printbewustzijn
5. Moeite met het herkennen en leren van de letters van het alfabet
6. Moeite met het leren van het verband tussen letters en geluiden

kennis

1. Problemen met het onthouden van het alfabet of dagen van de week
2. Slecht geheugen voor wat routine zou moeten zijn (dagelijkse procedures)
3. Moeite met oorzaak en gevolg, reeksen en tellen
4. Problemen met basisconcepten, zoals grootte, vorm en kleur

Motor vaardigheden

1. Onhandigheid
2. Slecht evenwicht
3. Moeilijkheden met fijne motoriek en het manipuleren van kleine objecten (kralen rijgen, schoenen binden, knopen dichtknopen)
4. Onhandigheid met rennen, springen of klimmen (vertraagde grove motoriek)
5. Moeite met of vermijden van tekenen, kleuren, traceren of kopiëren

Sociaal gedrag

1. Problemen met interactie met anderen, speelt alleen
2. Gemakkelijk gefrustreerd
3. Moeilijk te beheersen, driftbuien
4. Heeft moeite met het volgen van aanwijzingen

[De helft van alle kinderen met ADHD heeft een leerstoornis of een gerelateerde aandoening]

Aandacht en gedrag

1. Afleiding en onoplettendheid
2. impulsiviteit
3. Hyperactiviteit
4. Moeite met het veranderen van activiteiten of het omgaan met verstoringen van routines.

Uittreksel en aangepast van: RIEF, SANDRA (2016) Kinderen en tieners bereiken en onderwijzen met ADD / ADHD, Derde editie. San Francisco: Jossey-Bass (Wiley).

Bijgewerkt op 20 mei 2019