Verschillende soorten educatieve beoordelingstests
en wat meten die tests ECHT?
De informatie in deze diagnostische sectie is een samenstelling van informatie afkomstig van diagnostici, advocaten, ervaren docenten en persoonlijke ervaring.
Ik was verbaasd te horen dat de labels op diagnostische tests nogal misleidend kunnen zijn. Ik dacht bijvoorbeeld Begrip gemeten van een kind begrijpend lezen. Humm. Ik vraag me af waar ik dat idee ooit had kunnen krijgen? Het meet feitelijk onder andere hoe goed een kind de wereld waarin hij leeft begrijpt en sociale interacties. Het is altijd verstandig om uw diagnosticus vóór een vergadering te vragen om een korte samenvatting te schrijven van wat elke test daadwerkelijk meet. Anders kan het zo duidelijk lijken als het aan je wordt uitgelegd en zo onleesbaar als je er thuis naar kijkt.
Ik ben "Bob" zeer dankbaar, die ik op het bulletin board van LDONLINE heb ontmoet voor de volgende definities, in oudervriendelijke taal. Ik heb 3 jaar gezocht naar dergelijke begrijpelijke definities en met zijn hulp kan ik dit nu voor iedereen ter referentie indienen.
Tests voor formele beoordelingen
Formele beoordelingen zijn -Norm verwezen en gevalideerd bij gebruik op 1.000 plus kinderen (als de tests goed zijn) die dezelfde leeftijd hebben, maar uit verschillende etnische groepen bestaan. De "norm" is het absolute middelste cijfer. Gewoonlijk betekent dat "midden in het midden" een norm of "gemiddelde" van 100. Sommigen hebben een ander gemiddelde.
Wat belangrijk is voor ouders om te beseffen is dat wanneer je het ziet 100, je denkt niet: "100%, god dat betekent perfect". Dat is de gebruikelijke beoordelingsreferentie die we zagen toen we op school zaten. In dit geval, 100 betekent echt: de helft van de kinderen deed het beter dan 100 en de helft van de kinderen deed het slechter. Als uw kind binnen 15-17 punten aan weerszijden van 100 presteerde, is dat binnen het "gemiddelde" bereik. Dus als een kind een 85-115 had, zou dat nog steeds gemiddeld zijn.
In beide gevallen zouden 15 punten één "afwijking" worden genoemd. Twee afwijkingen worden als ernstig genoeg beschouwd om zorgelijk te zijn. Natuurlijk, als uw kind twee afwijkingen BOVEN het gemiddelde is, betekent dit dat hij / zij op dat gebied uitblinkt. Een voorbeeld van het 100-gemiddelde is de I.Q. test. Als uw kind uitprobeert met een samengestelde score van 100, is dat midden in het gemiddelde. Als de score 85-115 is, is dat nog steeds gemiddeld en onze enige afwijking van 15 punten?
Als de score van uw kind 70 of 130 is, kijkt u naar twee afwijkingen. Onder 70 wordt beschouwd als het vertragingsbereik, meer dan 130 wordt beschouwd als het begaafde bereik.
Over samengestelde scores gesproken Ik vind ze niet leuk en ga er niet aan voorbij. Als je een geweldige zwemmer bent en een hoge score maakt in de competitie zeg 95, en een waardeloze hardloper die een score van 15 scoort, hoe kan dan een gemiddelde van de twee scores (55) enig belang hebben? Kijk altijd naar elke subtestscore afzonderlijk, en krijg hulp voor de lage scores en moedig en verrijk je aan en bouw voort op die ongewoon hoge scores. Hier ontdek je de academische sterke en zwakke punten van een kind.
Sommige tests, zoals veel subtests die ik heb gezien, hebben een gemiddelde van 10. Dat betekent hetzelfde als het bovenstaande. Half deed het beter, half deed het slechter. Als uw kind meer dan 3 punten op 10 heeft, kan dit reden tot bezorgdheid zijn. Ze gaan door "afwijkingen". Wanneer de "gemiddelde" of "norm" 10 is, is een standaardafwijking 3 punten. Als een kind in een subtest 2 afwijkingen heeft, is dit reden tot ernstige bezorgdheid.
Criterium Tests waarnaar wordt verwezen
Meet kennis aan bepaalde criteria - zoals kennis van één taalgebied. Deze tests hebben meestal meer dan één versie en de tester zal de versies met een student wijzigen, zodat ze de vragen of taken niet onthouden. Deze tests zijn goed voor het plannen van instructiestrategieën en het meten van de voortgang.
Op curriculum gebaseerde metingen
Sommige van deze tests om kennis in het algemene onderwijsprogramma te meten, worden gepubliceerd door boekfabrikanten, sommige door het ministerie van onderwijs van de staat. De Iowa Test of Basic Skills is een voorbeeld.
Op curriculum gebaseerde beoordeling
Dit is een beoordeling zonder het gebruik van geformaliseerde tests. De student wordt afgemeten aan het algemene curriculum om te zien of de afwijking voldoende is om in aanmerking te komen voor speciaal onderwijs.
Als deze testmethode exclusief wordt gebruikt, ontbreekt er veel informatie. Er zijn geen aanwijzingen waarom de student het niet bijhoudt, zoals u zou krijgen van WISC-III of andere testgegevens. Daarom moet deze methode NIET worden gebruikt als de enige kwalificatiemethode voor leerstoornissen. Inzicht in WAAROM een student het niet bijhoudt is erg belangrijk, en dit soort beoordelingen geeft die informatie niet.
Lerarenbeoordeling
Alle manieren van beoordelen zijn op hun eigen manier belangrijk, zelfs observaties van leraren. Een teveel aan evaluatie door de leraar laat echter niets zien om de doelen en doelstellingen te bereiken of te bewijzen. Beoordeling door leraren kan subjectief zijn en zou slechts een onderdeel van elke beoordeling moeten zijn. Ik raad ouders aan om geen vooruitgang te boeken in de richting van de korte termijndoelen op het internet Individueel onderwijsplan (IEP) wordt alleen gemeten door "observatie door de leraar". Hoewel het een belangrijk onderdeel is, zou het niet het enige middel moeten zijn om te testen. Objectieve, meetbare testen moeten altijd worden opgenomen en zijn wettelijk verplicht.
De volgende: Schrijf een portret van uw kind: Voorbereiding op de IEP-vergadering
~ terug naar de homepage van de ouderadvocaat
~ adhd bibliotheekartikelen
~ alle add / adhd-artikelen
