Vroege aandachtsproblemen kunnen academische problemen op de weg voorspellen

11 juli 2016

Kinderen die moeite hebben om aandacht te schenken en vrienden te maken al in de kleuterklas, zijn minder waarschijnlijk dan hun collega's om af te studeren van de middelbare school, volgens een nieuwe studie uitgevoerd door Duke Universiteit.

De studie, deze maand gepubliceerd in Schoolpsychologie Beoordeling, keek naar kinderen van de Fast Track-project, een onderzoeksinstelling van het Centrum voor Kind- en Familiebeleid van Duke die gedrags- en psychologische ontwikkeling bij kinderen in het hele land bestudeert. Onderzoekers met het Fast Track Project volgen sinds 1991 meer dan 900 kinderen. In dit geval selecteerden onderzoekers 386 kleuterscholen en maten ze vroeg academische, sociale, emotionele en aandachtsvaardigheden - op basis van kwantitatieve gegevens, zoals evenals peer-rapporten en zelfevaluaties - en volgden het succes van elk kind op de lagere, middelbare en middelbare school, eindigend op hun middelbare school diploma-uitreikingen.

De resultaten toonden aan dat kinderen met aandachtsproblemen in de kleuterklas veel meer kans hadden worstelen op de middelbare school en daarbuiten, met als hoogtepunt een lagere kans dat ze zouden afstuderen van high school. De problemen begonnen klein: toen ze in de vijfde klas kwamen, hadden de kinderen die vroege aandacht hadden problemen waren slechts 3 procent achter bij hun klasgenoten bij het lezen van scores en slechts 8 procent achter bij algemene cijfers. Maar naarmate de kinderen groeiden, werden de problemen erger: op de middelbare school waren hun cijfers zelfs nog lager de tijd dat ze de middelbare school afmaakten, studeerden ze af met een percentage dat 40 procent lager was dan dat van hen peers.

"Er is niet veel over hoe vroege aandachtsproblemen de academische resultaten in zo'n lange tijd beïnvloeden," zei David Rabiner, Ph. D., een faculteitsmedewerker van het Duke Center for Child and Family Policy en de hoofdauteur van de studie. "Deze studie is een van de eerste om zich te concentreren op hoe aandachtsproblemen al in het eerste leerjaar verband houden met zo'n belangrijke educatieve uitkomst als afstuderen op de middelbare school."

Vroege sociale vaardigheden hadden ook een impact, hoewel het minder consistent was. Kinderen die door hun peuters in de kleuterklas minder 'sympathiek' werden geacht, hadden tegen de tijd dat ze het vijfde leerjaar bereikten lager dan verwachte cijfers. Omgekeerd hadden kinderen die sociaal geaccepteerd werden in de kleuterschool betere cijfers tijdens hun academische carrière. Deze resultaten bleven waar, zelfs wanneer onderzoekers gecontroleerd op sociaaleconomische status, IQ en algemene academische vaardigheden toen de kinderen naar school gingen.

De kinderen met "aandachtsproblemen" hadden geen formele diagnoses van ADHD - hoewel de onderzoekers geloven dat ze in sommige gevallen gerechtvaardigd zouden zijn. Maar de bevindingen suggereren dat zelfs een klein probleem met focussen, zelfs als het niet genoeg is om een ​​diagnose of een formele behandeling te vereisen, een negatieve impact heeft op de academische carrière van een kind.

"We leren dat studentensucces een meer omvattende aanpak vereist, een aanpak die niet alleen academische vaardigheden omvat, maar ook sociale, zelfregulerende en aandachtsvaardigheden," zei Kenneth A. Ontwijken, de directeur van het Centrum voor kind- en gezinsbeleid. "Als we een van deze gebieden verwaarlozen, blijft de ontwikkeling van het kind achter. Als we aandacht besteden aan deze gebieden, kan het succes van een kind zichzelf versterken met positieve feedbacklussen. "

Bijgewerkt op 6 april 2017