"Lezen, schrijven en de communicatie-uitdagingen waarmee we worden geconfronteerd met ADHD"

De berichten in reactie op mijn eerdere blog over lezen en ADHD hebben me geobsedeerd op mijn typisch circulaire manier over niet alleen de manier waarop wij ADHD lezen, maar ook over de verschillende manieren waarop we het schrijven benaderen, evenals de andere manieren waarop we creatief de hand kunnen reiken en communiceren met andere mensen.

De verhalen in de reacties op mijn blog varieerden van een arts die weigerde te geloven dat een kind ADHD had omdat ze een fervent lezer was, tot een andere ADHDer wiens problemen met lezen leiden tot het zoeken van hulp, tot een ander die vrede vindt in een andere wereld als ze leest (zoals ik), maar moeite heeft met het behouden van wat ze lezen.

Nogmaals, het lijkt mij dat ADHD ons allemaal zo vaak beïnvloedt op vaak kleine en diepgaande manieren. Maar de barrières waarmee we geconfronteerd worden om die verhalen te verspreiden, lijken soms onoverkomelijk, vooral als we jong zijn. En als we niet doorbreken, worden de barrières sterker en sterker totdat ze permanent lijken.

Tegen de tijd dat je mijn leeftijd bereikt, realiseer je je natuurlijk dat niets permanent is. Zelfs permanents zijn niet permanent. Oké, goedkope grap, maar kom op... het hele idee om een ​​woord te gebruiken dat synoniem is met eeuwig en eeuwig voor een haarbehandeling, die van nature tijdelijk is, is helemaal gek. En erger nog, het leek me toen ik twaalf was, het is een dikke leugen waar alle volwassenen mee gingen alleen maar om woorden niets te laten betekenen.

Ik besteedde veel van mijn vroege tieners verontwaardigd over hoe weinig regels voor lezen en schrijven ik in mijn hersenen probeerde vast te pinnen sinds het eerste leerjaar ertoe deed. Cripes, mijn leraar sociale studies in de zevende klas die elke dag moeite deed om me te laten weten wat een idioot hij dacht dat ik was, eindigde elke andere zin in een voorzetsel en drong erop aan dat emigranten hetzelfde bedoelden als immigranten (hij was tegen hen).

Grappig hoe ik, net als de poster 'vrede in een andere wereld' die ik hierboven heb genoemd, soms moeite heb om de verhalen die ik lees te behouden. Ik herinner me echter in detail een ding-bat leraar die ik had in junior high. Maar ik denk niet dat het komt omdat de leraar een real-life evenement was. Ik weet zeker dat ik me evenveel fictieve gebeurtenissen herinner die ik heb gelezen als werkelijke gebeurtenissen die ik heb meegemaakt. En af en toe verward raken. De reden dat het junior high-incident zo gedetailleerd blijft, is omdat het een van die obstakels is die ons ervan kunnen weerhouden contact te maken en te communiceren.

Hoe dan ook, mijn punt, denk ik, gaat over mijn 13-jarige ADHD-dochter en haar de andere week in paniek raken over een sociale studie presentatie die ze tot het laatste moment had uitgesteld. Maar ik heb een beetje last van onderwerp, dus ik moet de draad weer oppakken in mijn volgende bericht.

Bijgewerkt op 24 maart 2017