Mijlpalen in de ontwikkeling gemist: rode vlaggen voor APD

Deze typische ontwikkelingsmijlpalen die de meeste jonge kinderen gemeen hebben, zijn een losse gids. Ze kunnen u helpen om te luisteren naar de luisterontwikkeling van uw kind.

Houd er rekening mee dat de ideeën, observaties en indicaties die volgen niet one-size-fits-all zijn. De reis van een kind naar ontwikkelingsrijpheid is een ladder van vele sporten. Uw zoon of dochter kan op de ene sport langer pauzeren dan een ander kind van dezelfde leeftijd, een overslaan of zelfs een paar teruggaan en nog steeds goed binnen zijn het bereik van 'normaal'. Onthoud altijd dat variatie en individuele timing de natuurlijke volgorde van de dingen is als het gaat om groeien kinderen.

Notitie: Als de luister- en spreekvaardigheden van uw kind niet in de buurt komen van het traject dat ik in de volgende stappen beschrijf, auditieve verwerkingsstoornis (APD) kan het probleem zijn.

Child Development Stages Guide:

Geboorte tot drie maanden

• Pasgeborenen luisteren naar geluiden die dicht bij hen staan.
• Onverwachte of harde geluiden kunnen ze doen schrikken of doen huilen.
instagram viewer
• Nieuwe en interessante geluiden kunnen ze kalmeren of ervoor zorgen dat ze de beweging stoppen en "luisteren" of aanwezig zijn. Het herkennen van aandacht bij een pasgeborene kan in het begin lastig zijn. Soms is het alleen zichtbaar in een onderbreking van het zuigen op een fopspeen of een fles.
• De baby begint zich te lokaliseren en draait zich in de richting van een geluidsbron.
• Een bekende stem wordt begroet met een vertrouwde uitdrukking, geluid of gebaar.
• De baby reageert op zachte, geruststellende tonen.

In de eerste negentig dagen van het leven is een pasgeboren baby volledig bezig met de basisbehoeften voor comfort, eten, rust, hygiëne en liefde. Tijdens deze eerste mooie maanden brengt je baby het grootste deel van zijn of haar dag door met slapen en schoon worden gehouden, gevoed en aanbeden. Op hetzelfde moment dat je baby een gevoel van aanraking begint te ontwikkelen, begint ze ook te reageren op het vertrouwen en de warmte die ze opzuigen van de mensen die voor haar zorgen. Tegen de derde maand begint je baby dingen zoals rammelaars en knuffels vast te pakken en vast te houden, en verwacht volledig dat aan haar comfort en contactbehoeften zal worden voldaan. Aanvankelijk communiceert je baby door te huilen. Jij en de andere volwassenen om haar heen beginnen haar signalen te lezen en herkennen dat de specifieke roep om honger te hebben anders is dan de roep om nat te zijn. Binnenkort begint ze andere geluiden te maken en te spelen met haar groeiende vermogen om te vocaliseren; ze zal geluiden herhalen die je aandacht en goedkeuring krijgen.

Drie tot zes maanden

• Geluiden beginnen betekenis te krijgen.
• Een kind begint te reageren op 'nee'.
• De baby herkent veranderingen in de luidheid en toonhoogte van een stem.
• Hij of zij begint woordbetekenis te associëren met geluid.
• De baby luistert naar zijn of haar eigen stem.
• Ritme en muziek trekken hun eigen reactie.
• De baby toont interesse in speelgoed dat geluid combineert met beweging, zoals rammelaars, muzikale mobiele telefoons of iets anders dat is ontworpen om lawaai te maken wanneer het beweegt of wordt verplaatst.
• De baby toont meer aandacht voor meer gevarieerde omgevingsgeluiden, zoals een stofzuiger, een ventilator of een deur die dichtslaat in een andere kamer.

Op het moment van negentig dagen is je baby nu klaar om te spelen. Ze is langer wakker, is fysiek actiever en geniet duidelijk van interactie met jou. Ze kan nu objecten vastpakken en naar haar mond brengen voor meer zintuiglijke verkenning. Als je spel taal omvat, is je baby ook klaar om dat te ervaren. Op deze leeftijd kan een kind klinkerachtige ("a," "e," "o") en medeklinkerachtige ("p," "b," "m") geluiden maken.

Zes tot twaalf maanden

• Het kind begint te luisteren en aandacht te besteden wanneer het wordt gesproken.
• Hij of zij reageert op zijn of haar naam door te draaien.
• Hij of zij kan zich langere tijd concentreren op het luisteren.
• De baby begint games leuk te vinden en te spelen die stem koppelen aan bewegingen.
• Bekende woorden (namen van dagelijks gebruikte objecten en vaak geziene mensen) worden herkend in vertrouwde contexten.
• De baby reageert op bekende verzoeken, zoals tot ziens zwaaien of gevraagd worden om iets aan de ouder te geven.
• Het kind herkent geluiden gekoppeld aan objecten, zoals een dierlijk geluid met het juiste dier.

Je baby is nog meer wakker en dus meer beschikbaar om te spelen. Na zes tot twaalf maanden kijkt een baby graag met je naar boeken en foto's en wordt hij veel actiever. Ze ontwikkelt een langere aandachtsspanne, zit alleen, kruipt, trekt zichzelf overeind en zet misschien zelfs haar eerste stappen. Ze laat zien hoe ze fijne motoriek ontwikkelt tijdens het spelen met blokken en stapelringen. Terwijl het merkteken van twaalf maanden nadert, begrijpt ze duidelijk meer over de wereld om haar heen.

Een tot twee jaar

• Het kind begint een specifiek begrip van woorden te tonen.
• Hij of zij kan afbeeldingen en objecten met hun naam aanwijzen en identificeren.
• Hij of zij kan ook wijzen op eenvoudige lichaamsdelen van zichzelf en anderen.
• Het kind zal nu woorden imiteren die hij of zij hoort.
• Het kind kan eenstaps commando's of vragen volgen zoals "Gooi de bal" of "Waar is de poes?"
• Hij of zij luistert graag naar eenvoudige verhalen.
• Het kind luistert graag naar liedjes en rijmpjes en kan lichaams- en handbewegingen opnemen die bij sommige horen.

Gedurende deze tijd maakt de spraak van uw baby een grote sprong voorwaarts. In de loop van het eerste tot tweede jaar gaan de meeste kinderen van babbelen tot het maken van onzinwoorden tot het leren en gebruiken van echte woorden en uiteindelijk tot het gebruiken van echte woorden in combinaties van twee woorden. Uw kind speelt steeds vaker met dingen die werkelijke objecten vertegenwoordigen, zoals het gebruik van een blok als vrachtwagen. Ze verkent ook haar omgeving, leert hoe ze moet lopen en zelfs hoe ze trappen moet beklimmen en gebruikt fijne motoriek om eenvoudige puzzels uit één stuk te manipuleren.

Twee tot drie jaar

• Het begrip van het kind wordt verbreed en omvat de volgende tweestapsopdrachten zoals "Pak je kleurpotloden en stop ze in de doos".
• Hij of zij hecht betekenis en activiteiten aan omgevingsgeluiden, zoals proberen een rinkelende telefoon te beantwoorden of naar de deur rennen bij het geluid van een deurbel.
• Het kind begint concepten en hun tegenstellingen te begrijpen, waaronder warm / koud, omhoog / omlaag en stop / go.

Gedurende dit jaar uw kind begint zinnen te gebruiken en het gesprek begint. Ze loopt, misschien rijdt ze op een driewieler en gebruikt ze steeds ingewikkelder speelgoed, zoals in elkaar grijpende blokken, om te bouwen en te spelen.

Drie tot vier jaar

• Het kind kan horen en begrijpen op steeds grotere afstanden van de geluidsbron.
• Hij of zij begrijpt vragen als 'wie', 'wat' en 'waar'.
• Sociale interacties met andere kinderen worden belangrijker.
• Het kind luistert naar langere verhalen.
• De aandachtsspanne neemt op deze leeftijd toe.
• Het kind kan nu twee afzonderlijke stukjes informatie aan elkaar koppelen.

Een drie- tot vierjarige is een erg druk persoon. Kinderen van deze leeftijd raken meer betrokken bij andere kinderen spel wordt steeds interactiever, vooral buiten op de speelplaats. Ze houden ook van 'helpen' in en rond het huis. Omdat ze meer bij andere kinderen is, zal je kind dingen horen en zeggen die ze nog nooit eerder heeft gehoord of gezegd en begint het verhalen te vertellen. Haar ontwikkeling van fijne motoriek is vooruitgegaan, zodat ze games met kleinere stukken kan spelen. Eenvoudige bordspellen en tekenen en kleuren worden favoriete activiteiten.

Volgende fase van kinderontwikkeling:Vier tot vijf jaar

Vier tot vijf jaar

• Plezier en begrip van verhalen verdiepen. Het kind kan nu vragen over de verhalen en shows beantwoorden toenemend begrip.
• Hij of zij is in staat om de beurt in een gesprek te gaan door de signalen te begrijpen en te horen die wijzen op het nemen van een beurt.
• Het kind begrijpt langere en meer complexe zinnen.
• Hij of zij vertelt langere verhalen met meer details.

Tegen deze leeftijd zijn de taal en de vertelvaardigheden van een kind vooruitgegaan en is ze in staat een potlood te grijpen en te beginnen met schrijven. Ze wordt ook onafhankelijker en kleedt zich aan. Vier- en vijfjarigen zijn dol op balspellen en beginnen spellen te leren en spelen die regels hebben.

De oorzaken van APD

De oorzaak van een aandoening waarbij zoveel perfect intelligente kinderen met normaal gehoor alleen al in de Verenigde Staten worden geteisterd, wordt nog steeds bestudeerd en besproken. Klinische observatie heeft geen enkel genetisch, ecologisch, fysiek of ontwikkelingsrookpistool achtergelaten APD. Maar terwijl artsen, wetenschappers en therapeuten werken aan het ontsluiten van zijn geheimen en behandel de symptomenhebben verschillende algemene factoren die verband houden met een auditieve verwerkingsstoornis steeds meer aandacht gekregen.

Kinderen lopen meer risico op APD ...

• Na gecompliceerde geboorten. Pasgeborenen die fysiek traumatische aankomsten ondergaan, hebben meer kans om een ​​auditieve verwerkingsstoornis te ontwikkelen.
• Na vroeggeboorten. Preemies worden soms geboren met een onvolgroeid of verzwakt sensorisch systeem, waardoor hun vermogen om geluid effectief te verwerken wordt beïnvloed.
• In de nasleep van chronische middenoorinfecties (otitis media).
• Bij jongens meer dan meisjes. In mijn praktijk zie ik jongens en meisjes met APD- of APD-symptomen in ongeveer gelijke aantallen, maar sommige bronnen constateren dat tweederde van de kinderen met APD mannelijk is.
• Bij kinderen die na de geboorte zijn verwaarloosd of geïsoleerd.

Vanaf de eerste dag moet een gezond kind met onbeschadigd gehoor geluiden horen die zijn of haar aanmoedigen haar hersenen om de paden en verbindingen te installeren en te stroomlijnen die spraak en taal maken mogelijk. Een huishoudelijke of woonsituatie waarin een pasgeborene wordt blootgesteld aan beheersbare hoeveelheden kwaliteitstaal en geluid, is gewoon van vitaal belang voor het ontwikkelen van de vaardigheid om te luisteren. Als een kind op de wereld arriveert en in een omgeving wordt geplaatst die niet aan deze behoefte voldoet, ontwikkelen zijn auditieve verwerkingsvaardigheden mogelijk niet de manier waarop ze zouden moeten werken. APD wordt vaak gezien bij kinderen die bij de geboorte zijn verwaarloosd. Terwijl veel geadopteerde kinderen de nodige auditieve ontwikkelingsstimulatie krijgen van attente zorgverleners en pleegouders, sommige kinderen worden geboren in situaties waarin ze op het absolute minimum moesten blijven om te overleven, laat staan ​​te ontwikkelen, te leren en toenemen. Het goede nieuws is dat ouders en verzorgers met interventies deze vroege tekortkomingen kunnen beginnen goed te maken en de neurale verbindingen te bevorderen die niet vroeg in het leven van een kind werden gevoed.

Hoe het is om APD te hebben

Op het eenvoudigste niveau een kind met APD worstelt met het gebruik van geluid om te luisteren. Deze primaire moeilijkheid wordt de oorzaak van een breed scala aan ontwikkelings-, educatieve en gedragssymptomen. Na verloop van tijd kunnen APD-gerelateerde symptomen verergeren, combineren en in aantal toenemen terwijl de toestand niet wordt gediagnosticeerd en het kind niet wordt behandeld.

• Het kind reageert mogelijk niet correct of consistent op wat er is gezegd of gehoord - zelfs zijn naam roepen kan op verschillende tijdstippen verschillende reacties veroorzaken.
• Het kind kan niet bepalen waar een geluid vandaan komt.
• Wanneer gesproken of verwacht wordt om te communiceren of te spelen in een situatie die afhankelijk is van praten en geluid zonder iets visueels, wordt het kind snel afgeleid of verveelt het zich snel.
• Luide geluiden en lawaaierige omgevingen kunnen het kind overstuur maken, boos maken of bang maken, terwijl stille kamers, plaatsen en activiteiten hem kunnen kalmeren en geruststellen.
• Het begin van een arme geheugen voor woorden en cijfers opduikt. Eenvoudige woordenschat zoals de ABC's, dagen van de week, namen van alledaagse voorwerpen en namen van bekende mensen worden niet afgeleerd. Soortgelijke klinkende woorden worden moeilijk van elkaar te onderscheiden en afzonderlijk te begrijpen.

Het succesvol verwerken van geluiden en woorden is een voortdurend groeiende vaardigheid die het kind naar zijn eerste schoolervaring brengt. Een kind met APD kampt met toenemende worstelingen op school, thuis en in de wereld daarbuiten.

Uittreksel uit THE SOUND OF HOPE van Lois Kam Heymann. Copyright © 2010 door Lois Kam Heymann. Overgenomen in overleg met The Random House Publishing Group.

Bijgewerkt op 10 april 2017