Je kind is niet uitdagend - zijn vaardigheden blijven achter

Je zou niet verwachten dat een kind een honkbal slaat voordat het leert hoe hij de knuppel kan slingeren. Veel kinderen die worstelen met gedragsproblemen hebben niet de vaardigheden die ze nodig hebben om te doen wat van hen wordt verwacht, en helaas kan ADHD-gedrag leiden tot harde - en verkeerde - veronderstellingen. Er is het kind dat een kamer binnenvaart, het gesprek verstoort, of degene die om een ​​grap lacht nadat iedereen verder is gegaan in het gesprek. Deze kinderen kunnen verschijnen onbeleefd of onhandig, maar niet alles wat we zien is wat het lijkt.

Hoe ADHD's Executive Dysfuncties het gedrag beïnvloeden

Zeker, er zijn momenten waarop een kind koppig of egoïstisch lijkt, maar neurowetenschappen suggereren dat het een gebrek is vaardigheden, met name de op hersenen gebaseerde 'uitvoerende functie'-vaardigheden, die hem tegenhouden - geen eigenzinnigheid of luiheid. Uitvoerende functie is het centrum van de hersenen van vaardigheden - geheugen, organisatie, planning, zelfregulering en de mogelijkheid om ons gedrag te wijzigen in reactie op anderen.

Wanneer deze vaardigheden achterblijven, is advies over doorzetten niet van toepassing. Beschuldigen en beschamen maken de zaken alleen maar erger. Dit is vooral belangrijk voor kinderen met ADHD, vanwege hun complexe verschillen in de paden en processen van de hersenen voor aandacht en gedrag.

Het gesprek over ADHD en uitvoerende functievaardigheden richt zich meestal op academische vaardigheden. Wat echter ontbreekt, is erkenning van hoe uitvoerende functie sociaal gedrag beïnvloedt. Sociale uitdagingen zijn vaak terug te voeren op onderliggende ADHD. Lees verder om te leren hoe - en vervolgens, de volgende keer dat het gedrag van uw kind u frustreert of verbijstert, u eraan herinnert: "Als hij kon, zou hij dat doen."

Kinderen willen hun ouders tevreden stellen

Over het algemeen willen kinderen niet falen om een ​​kind te zijn of hun ouders teleur te stellen. Elk kind wil slagen; elk kind wil opgroeien om een ​​bekwaam mens te worden. Het idee van "zou als hij kon" is een lens waardoor u naar uw kind kijkt en uw begrip van hem opnieuw instelt. Zodra uw kind vaardigheden op het gebied van uitvoerende functies begint te ontwikkelen - hetzij door huiswerk te doen of grote emoties te beheren - zal zijn succes hem motiveren om meer te willen.

[Zelftest: heeft uw kind een tekort aan uitvoerende functies?]

Maak ontmoedigende veronderstellingen over het gedrag van uw kind opzij en vervang ze door Als hij kon, zou hij dat doen. Een kind heeft voortdurende ondersteuning nodig om tegelijkertijd door de academische leercurve en de sociale leercurve te navigeren.

Hier zijn enkele stappen om deze aanpak in daden om te zetten:

1. Geloof dat uw kind het vermogen heeft om te leren, en dat hij goede bedoelingen heeft - omdat het waar is!
2. Ga voor antwoorden die aanmoedigen, verlichten en aanspreken. Herken de kwaliteiten van karakter en inspanning die uw kind toont: wanneer hij empathie toont voor iemand, trots is op iets dat hij doet, of terugkeert van een mislukking. Gebruik opmerkingen die beginnen met "Ik merkte ..." of "Je liet ..." om het positieve te benadrukken.
3. Identificeer bronnen van stress en afleiding voor uw kind, en vind specifieke manieren om ze te minimaliseren. Stress in het ene gebied leidt tot stress in andere gebieden.
4. Praat met je kind over wat hij denkt dat er aan de hand is. Toon nieuwsgierigheid en respecteer hem als de expert over zijn eigen gevoelens en perspectief. Door dit te doen, geef je hem een ​​kans om het verbinden van interne gevoelens met uiterlijk gedrag te oefenen. Dat is de vaardigheden van de uitvoerende functie die hij nodig heeft om gedrag te veranderen dat niet voor hem werkt.

Het is gemakkelijk voor een kind om de moed te verliezen in de strijd om te leren en te groeien. Toon vertrouwen in de kwaliteiten die ze aan haar uitdagingen brengt. De waarheid is dat iedereen ergens aan werkt.

[8 Confidence Builders voor kinderen met ADHD]

---

ADHD-succesverhaal: Matt overwint horden op school

Matt, die zes is, zat amper midden in de herfst in zijn eerste klas toen hij niet meer naar school wilde gaan. Hij had smeltbuien toen het tijd was om in de auto te stappen of onderweg. Hij haatte school en zijn moeder begreep waarom. Hij bracht het grootste deel van de dag door met het maken van problemen in de klas of werd hem daarvoor berispt.

We spraken met Matt over wat zo moeilijk was aan de schooldag, en we identificeerden enkele van de problemen: Matt had leesproblemen die moesten worden aangepakt met één op één begeleiding. Elke vorm van stress overweldigde hem, of het nu ging om lezen, communiceren over een probleem, sociale angst of verontrustende interacties met zijn ouders en leraren. Matt had hulp nodig met zijn communicatie- en zelfregulatievaardigheden.

Toen de uitdagingen van Matt werden erkend, kregen zijn ouders de hulp die hij nodig had om ze aan te pakken. Matt begon vaardigheden te ontwikkelen en zijn gedrag verbeterde. Matt wilde het goed doen op school, en als hij eenmaal had wat hij had gemist, kon hij dat.

[Gratis hand-out: een handleiding voor ouders om confrontaties en uitdagendheid te beëindigen]

Bijgewerkt op 19 juni 2019