Mijn reis naar ADHD advocacy

Ik ben Judy Bonnell en ik ben je gastheer voor deze site. Misschien ben je nieuwsgierig naar hoe ik tot mijn passie ben gekomen om kinderen met ADHD te helpen en voor mijn advocacy-werk in het algemeen.

Mijn man en ik zijn de ouders van zeven kinderen, de zijne, de mijne en de onze. We zijn al bijna veertig jaar oud, maar onze jongste is pas negentien. Praktisch gezien hebben we twee gezinnen grootgebracht, zeventien jaar uit elkaar, en hebben we in die jaren veel veranderingen op educatief en cultureel gebied gezien. Beide families omvatten kinderen met ADHD, evenals andere handicaps.

Mijn eerste familie

Het eerste gezin omvat een kind dat extreem hyperactief was. Ze was een van de 10% van de baby's die vandaag als "moeilijk" zouden worden bestempeld. Dat was zacht gezegd! Gezinsleden namen maandenlang 24 uur per dag de klok rond met haar.

Op vierjarige leeftijd nam de hyperactiviteit af en werd ze fysiek hypoactief, hoewel ze vandaag zegt dat haar geest zich altijd in een hyperactieve staat bevindt. In die tijd wisten we niet dat ze een handicap had, omdat de term ADHD niet bestond. We wisten alleen dat ze dromerig, ongeorganiseerd en vergeetachtig was.

Mijn dochter worstelde met wat tegenwoordig bekend staat als slechte uitvoerende functies. Gelukkig leek ze geen ernstige leerstoornissen te hebben. Een begaafd kind, modderde ze door de openbare school zonder extra ondersteuning. Ze sloeg haar pas op de universiteit, werd lid van de National Honor Society en haalde rechte A's. Zoals vaak gebeurt, vond ze de universiteitsomgeving veel ADHD-vriendelijker, met minder druk werk, herhaling en minder afleiding. Ze bleef zeer succesvol zijn in haar gekozen carrière. Ze is een lieve schat, en ik bewonder haar enorm voor het overwinnen van die obstakels die haar door een niet-gediagnosticeerde handicap worden gesteld.

Mijn tweede familie

Ons tweede gezin bestaat uit één zoon, die niet alleen worstelde met ADHD, maar die ook verschillende leerstoornissen heeft en hoogbegaafd is. Tegen de tijd dat hij op school zat, de Wet op personen met een handicap stond op de boeken.

We ontdekten echter snel dat de "wet" niet hetzelfde was als de realiteit. Er was een wijdverbreid gebrek aan kennis over de wettelijke vereisten, zowel bij ouders als bij schoolpersoneel. De problemen werden nog gecompliceerder omdat we te maken hadden met een handicap die ook verkeerd werd begrepen en soms vlak werd geweigerd.

In die tijd was het eigenlijk een belemmering voor onze zoon om begaafd te zijn, evenals ADHD en leerstoornissen te hebben. De algemene houding was: "Hij is slim. Hij is gewoon niet gemotiveerd. Hij let er gewoon niet op. "Ik was vooral gealarmeerd toen de verantwoordelijkheid om te leren volledig op zijn schouders leek te vallen. Daarom brachten we elke avond uren door om hem te leren wat hij overdag niet leerde, zelfs voordat we aan het huiswerk begonnen.

Toen hij in de 6e klas zat, liep hij zo ver achter dat we besloten hem naar school te brengen. Plots veranderde zijn houding. Hij verwierf wat zelfvertrouwen en ging academisch met grote sprongen vooruit. Hij bereikte echter snel de tienerjaren en we wilden hem terug integreren in de reguliere gemeenschap. Eindelijk ontstond een situatie die de laatste druppel bleek te zijn.

De kneepjes van het vak leren

Wanhopig belde ik ons ​​ministerie van onderwijs, dat me in contact bracht met ons lokale oudertrainingscentrum (PTI). PTI's zijn verspreid over het hele land en worden gefinancierd door het Amerikaanse ministerie van Onderwijs met het oog op educatie ouders over de wet, hun rechten en hoe ze een succesvolle, actieve deelnemer kunnen zijn aan de opvoeding van hun kind. Ze fungeren ook als een hulpmiddel wanneer ouders informatie over handicaps nodig hebben en andere diensten verlenen.

Ik werd in contact gebracht met een andere ouder die een advocaat was. Die dag heeft ons leven veranderd. Ik leerde hoe te pleiten voor wat onze zoon nodig had. Ik heb geleerd dat scholen verantwoordelijk zijn voor het identificeren van kinderen met een handicap, het evalueren van hun behoeften en het bieden van de diensten die nodig zijn voor dat kind om vooruitgang te boeken. Ik heb ook geleerd dat in het speciale onderwijsrecht het hele kind moet worden overwogen, zowel emotioneel en fysiek, als academisch.

We hebben hem ingeschreven op de middelbare school voor zijn eerste jaar. Hij kon toegang krijgen tot de diensten die hij zo hard nodig had en boekte vooruitgang op academisch en sociaal vlak. Hij studeerde cum laude af en hield zijn hoofd hoog terwijl hij over het podium liep om zijn diploma te behalen. Onze wijk heeft grote vooruitgang geboekt in het leren kijken naar onderwijs op een flexibele, creatieve manier, en ik geloof dat iedereen groeide in het proces. Ik geef ze de eer om dit groeiproces voort te zetten nadat onze zoon is afgestudeerd.

Anderen helpen

Tijdens deze reis besloot ik dat ik zou blijven groeien in mijn pleitbezorgersrol en ik reikte naar andere ouders op dezelfde manier waarop ik was geholpen. Ik wilde niet dat ouders jaren verspilden om erachter te komen hoe ze hun kind konden helpen. Ik had veel informatie om door te geven en bleef informatie verzamelen over handicaps en de wet.

Ondanks mijn betrokkenheid bij dit werk, ben ik een bedrijfspersoon en bezit en exploiteer ik het hele jaar door een franchisecamping. In de loop van de jaren heb ik wat hoger onderwijs kunnen behalen, en zodra we met pensioen gaan, hoop ik weer een diploma te behalen. Ondertussen is het runnen van een bedrijf op zich al een opleiding. Mijn primaire hobby's zijn antiek, klassieke muziek, geschiedenis, piano en orgel en tole painting.

Niet alleen op een één-op-één basis in onze staat, maar op internet vind ik ouders met vergelijkbare benodigdheden en behoeften. Door onze successen, frustraties en strategieën te delen, geloof ik dat we een krachtige invloed kunnen uitoefenen op hoe onze kinderen worden bediend. We kunnen er ook op staan ​​dat onze kinderen leren hoe ze leren.

Mijn favoriete motto is: "Als een kind niet kan leren hoe we het leren, kunnen we hem beter leren hoe het leert."

Inhoud:

• The Parent Advocate - Pleiten voor uw ADHD-kind
• Mijn reis naar ADHD advocacy
• Studenten met handschriftproblemen of dysgrafie
• ADHD-kinderen en slechte uitvoerende functies
• Aandachtstekortstoornis: wat ouders moeten weten
• Voortbouwen op de sterke punten van een kind
• Kenmerken van ADD
• Voorbeeld van een beschrijving van begrip
• Voorbeeld van begrip
• Heeft mijn kind een emotionele of gedragsstoornis
• Dysgraphia: A Common Twin of ADHD
• Dyslexie: wat is het?
• Beroemde jagers
• Geweldige kenmerken van kinderen met ADHD
• De jagers en de boeren
• Mythe en ADHD-gerelateerd gedrag
• Onze kinderen leren vaak anders
• The Parent Advocate - Pleiten voor uw ADHD-kind
• Bronkoppelingen
• Sectie 504
• Speciaal onderwijs Law Informed Toestemming en ondertekening
• Twee krachtige documenten om mee te nemen naar het IEP
• Verschillende soorten educatieve beoordelingstests
• Inzicht in de WISC-test en de impact ervan in de klas
• Wat zijn oudertrainings- en informatiecentra?
• Wat is een positief gedragsplan?
• Wanneer het partnerschap kapot gaat
• Waar moet ik beginnen?
• Een geïndividualiseerd onderwijsplan schrijven De logische stappen
• ADHD en dyslexie
• Het belang van pleiten voor uw kind met ADHD op school
• Functionele gedragsbeoordeling voor kinderen met ADHD
• Een kopie van de gegevens van uw kind verkrijgen
• Positieve eigenschappen van ADD
• Resource Room - Tips voor een werkend model
• Verschillende soorten educatieve beoordelingstests
• Schrijf een portret van uw kind: Voorbereiding op de IEP-vergadering

---

---

De volgende: The Parent Advocate - Pleiten voor uw ADHD-kind
~ adhd bibliotheekartikelen
~ alle add / adhd-artikelen