Neurodivergent Educator Guide: ADHD in de klassikale onderwijsoplossingen

Lesgeven aan één klas studenten betekent het aanpassen, personaliseren en tot leven brengen van lesplannen voor twee dozijn of meer verschillende en oogverblindende breinen. Geen twee kinderen leren op exact dezelfde manier of met dezelfde snelheid, maar de kloof tussen neurotypisch en neurodivergente studenten kan soms onmogelijk lijken om te overbruggen - zelfs voor de meest ervaren leraar.

Daarom vroeg ADDitude onlangs een panel van opvoeders: Wat zijn enkele van de nuttigste oplossingen die u hebt gevonden om de leeruitdagingen van uw leerlingen het hoofd te bieden?

"Ik concentreer me op een 'kind eerst'-mentaliteit", vertelde een leraar. "Ik vertel studenten vaak over mijn eigen ADHD", zei een ander. "Ik werk er nog steeds aan", zei een derde, "maar ik heb net een gestructureerde studiezaal geïmplementeerd waar ik direct executieve functies aanleer."

Als je de leraar bent van een student met ADHD, autisme of een leerstoornis, probeer dan een van deze strategieën om in de klas toe te passen. Het zal je misschien verbazen dat je er al een paar gebruikt.

Oplossingen voor neurodivergent onderwijs

“Ik probeer een situatie nooit te benaderen als iets dat het kind verkiest verkeerd te doen, maar in plaats daarvan als iets waar ze moeite mee hebben. Ik zou bijvoorbeeld kunnen zeggen: 'Het lijkt erop dat je lichaam nu moet bewegen. Waarom ga je niet iets drinken bij de fontein en kom je dan terug? Dat zou je lichaam kunnen helpen tot rust te komen.'”

“Omdat ik op de middelbare school gezondheid geef, begin ik elk semester met een les over neuroplasticiteit om te helpen bij het normaliseren van het maken van fouten en het uitzoeken wat er mis ging. Van daaruit laat ik de leerlingen een checklist voor executieve functies maken om te delen met ouders en voogden thuis, zodat ze begrijpen wat hen in de weg kan staan ​​om succesvoller te zijn.”

[Download: Checklist executieve disfuncties]

“Leg het verband tussen emoties en ADHD. Natuurlijk stel je dat papier uit; het veroorzaakt zoveel angst, schuldgevoelens en angst dat je hersenen het als een bedreiging zien! Onze hersenen kunnen het verschil niet zien tussen een moeilijke opdracht en een beer die op het punt staat ons aan te vallen. Door een paar minuten de tijd te nemen om die emoties te onderzoeken en erover na te denken (en een paar keer langzaam adem te halen), kunnen ze zich realiseren dat ze niet echt gevaar lopen door de opdracht.”

“Ik probeer overal systemen voor in te stellen. Ik heb de omtrek van de deurstop op de vloer getraceerd, zodat ze niet worden buitengesloten. Ik heb pijlen op de vloer die wandelpaden aangeven voor drukke gebieden zoals onze brievenbussen. Ik heb één bak waar elk werkstuk in wordt ingeleverd en daarnaast een bak voor alles wat van ouders komt.”

“Onze school hanteert een puntensysteem dat aansluit bij zo ongeveer alles wat [studenten] doen als een manier om punten te verdienen en daardoor beloningen of speciale privileges.”

“Neem leeractiviteiten op die concentreren op hun sterke punten. Ik heb bijvoorbeeld een kind dat erg artistiek is en moeite heeft met focussen. Om haar begrip van de boeken die we lezen te tonen, laat ik haar tekeningen maken om hoofdstukken of paragrafen samen te vatten. Voor een andere extreem actieve jongen geef ik hem taken waarbij beweging betrokken is.”

[Lezen: 10 boeiende audioboeken voor lezers van de middelbare school]

“Voor toetsen en quizzen stel ik de ‘Take Another Look’-aanpak in. Ik markeer alleen goede antwoorden, maar laat studenten nog eens kijken naar de antwoorden die fout waren om hun cijfer en misschien wel hun cijfer te verbeteren zelfvertrouwen… Iedereen wint, al moet de leraar wat meer werk verzetten.”

“Ontmoet de student waar ze zijn. Stem instructies af op hun specifieke sterke punten en toon ze steun. Met aanmoediging en positieve lof of beloningen, hebben ze doorgaans minder moeite met de taak die van hen wordt gevraagd.”

“Ik werk eraan om studenten meer kansen te geven om samen te werken aan nieuwe vaardigheden - zowel als een volledige klas als in kleine groepen - voordat ze worden gevraagd om de vaardigheid zelf te demonstreren.

“Als een student bij mij komt met een probleem, wuif ik dat niet weg alsof hij alleen maar excuses verzint. Ik luister naar wat hij probeert te zeggen en vind meestal een legitieme zorg.

“Elk semester doe ik alsof ik door de tijd reis als de bel gaat, en dat mijn studenten me kunnen helpen door hun apparaten te verbergen, zoals mobiele telefoons die 'nog niet bestaan'. Als ik het zie, neem ik het. En ik ben er ijverig mee bezig, zeker in de eerste weken, om verwachtingen te scheppen. Ik implementeer deze regels niet alleen, maar ik leg ook uit waarom ze gunstig zijn voor mij en voor de studenten om de buy-in te vergroten.”

“Als studenten hun diagnose bekendmaken, kan ik de leeraanpak gemakkelijker bespreken en personaliseren. Meestal probeer ik echter mijn onderwijs en aanbevelingen aan te passen zodat elke student - ongeacht of ze dat hebben gedaan ADHD of LD — kan succesvol zijn.”

“Het ontwikkelen van metacognitief zelfbewustzijn met behulp van tally-systemen of andere systemen voor het volgen van off-taakgedrag kunnen studenten helpen om meer opmerkzaam te worden.

“Een dagelijkse check-in en check-out procedure helpt studenten met ADHD op het niveau van de middelbare en middelbare school.

De docentenhandleiding voor ADHD: volgende stappen

• Downloaden:De top 6 leeruitdagingen in verband met ADHD
• Lezen: 5 creatieve geheugentechnieken met behulp van geur, lichaamsbeweging, kleur
  
• Lezen: 12 manieren om instructies te laten bezinken

---

HET VIEREN VAN 25 JAAR TOEVOEGING
Sinds 1998 heeft ADDitude gewerkt aan het bieden van ADHD-educatie en -begeleiding door middel van webinars, nieuwsbrieven, betrokkenheid van de gemeenschap en het baanbrekende tijdschrift. Om de missie van ADDitude te ondersteunen, overweeg dan om je te abonneren. Uw lezerspubliek en steun helpen onze inhoud en bereik mogelijk te maken. Bedankt.

• Facebook
• Twitteren
• Instagram
• Pinterest