Universeel ontwerp voor leren: 5 strategieën die neurodiverse studenten ten goede komen

Wat is Universal Design for Learning?

Universal Design for Learning (UDL) spoort leraren aan om proactief de one-size-fits-all instructiemethoden te vermijden die zo zelden werken voor neurodiverse studenten. Onder UDL plannen leraren lessen, maken ze projecten, ontwikkelen ze beoordelingen en versterken ze de klas management — allemaal met het doel om flexibele opties te bieden voor alle soorten lerenden, inclusief die met ADHD en leerverschillen.

Het doel hier is om de individuele sterke punten van studenten te benutten om het zelfvertrouwen te vergroten en angst te verminderen, zodat iedereen nieuwe informatie kan opnemen en nieuwe vaardigheden kan ontwikkelen.

Hoe kunnen leraren een groep neurodiverse leerlingen het beste ondersteunen via UDL? Deze vijf strategieën zijn bewezen effectief in de klas.

Universeel ontwerp voor leren: effectieve klasstrategieën

1. Plan actieve lessen.

Studenten met aandacht en leeruitdagingen leren zelden het beste wanneer ze worden gevraagd om te zitten en gefocust te blijven gedurende lange perioden. Doorgaans neemt hun betrokkenheid toe wanneer ze actief zijn. Met andere woorden, ze zijn beter op de been.

Een actieve les kan bestaan ​​uit het ophangen van blanco posters in de kamer en het laten bewegen van de leerlingen van muur naar muur, het toevoegen van antwoorden en andere informatie met markeringen. Wiskundeleraren kunnen kinesthetische activiteiten ontwerpen om de procedures en algoritmen aan te vullen. Ze kunnen de leerlingen bijvoorbeeld vragen om plakband op harde vloeren uit te rekken om de omtrek en oppervlakte te oefenen.

[Ontvang deze gratis download: 20 leerstrategieën ontworpen voor studenten met ADHD]

Maar actieve lessen kunnen ook technologie bevatten. Als leerlingen toegang hebben tot klascomputers, kunnen ze gedeelde documenten maken, zoals Google Jamboard, om tijdens de lessen of op bepaalde tijden vragen of opmerkingen te plaatsen. Mijn ervaring is dat studenten met ADHD zijn meestal bedreven met computer-apps, en hen deze kans geven werkt met hun sterke punten.

2. Neem persoonlijke interesses op in projecten.

Een eenvoudige maar effectieve manier om de betrokkenheid van studenten te behouden, is door de persoonlijke interesses en talenten van een student te integreren in hun leerproces tijdens klassikale instructie, huiswerk en/of grote projecten.

Zijn er tv-programma's of videogames waar je leerlingen dol op zijn? Hebben ze rugzakken en spullen met stickers? Nemen ze deel aan naschoolse activiteiten? Zoek uit hoe u deze interesses in uw onderwijs kunt opnemen. Als ze fan zijn van een specifieke film, tv-show, boek of strip, laat de leerlingen dan hun analytische vaardigheden oefenen op hun favorieten. En als je ze hebt toegewezen om een ​​boek te lezen, vraag ze dan om de verhalen/personages waar ze van houden te vergelijken met die in de toegewezen tekst.

Wat betreft wiskunde, sport en fysieke activiteit, gebruik hoeken, metingen, statistieken, gegevens en andere concepten. Wanneer we wiskunde toepasbaar maken op de echte wereld, openen we de mogelijkheden om het te relateren aan de interesses van een student.

[Lezen: Lesstrategieën voor studenten met ADHD: ideeën om elk kind te laten schitteren]

3. Geef opties voor expressie.

Ik werkte onlangs met een middelbare scholier die moeite had om geschreven werk te produceren. Zijn leraar geesteswetenschappen had meerdere pagina's met vragen toegewezen aan hun regeringseenheid. Ik overlegde met de leraar en leerling, en we waren het erover eens dat deze taak hem een ​​eeuwigheid zou kosten en in frustratie zou eindigen. In plaats daarvan testte de leraar de leerling door een gesprek met hem te voeren over de stof, omdat hij enthousiast was over het onderwerp en veel verwante gedachten en ideeën had.

Flexibiliteit komt alle opdrachten ten goede. Spraak-naar-tekst opties kunnen bijvoorbeeld helpen studenten die moeite hebben met schrijven om hun schriftelijke uitdrukkingsvaardigheid te vergroten. Ik heb gezien dat studenten die slechts minimaal met potloden hebben geschreven, hun output verhoogden wanneer ze tablets kregen met spraakherkenning ingeschakeld.

Moedig leerlingen aan om hun talenten en creativiteit te gebruiken om te laten zien wat ze hebben geleerd. Een student met tekentalent zou een poster kunnen schetsen die de Bill of Rights voorstelt. Een ander wil misschien een lied schrijven waarin de waterkringloop wordt uitgelegd. Studenten kunnen meer begrip tonen tijdens het opnemen van een podcast over "The Odyssey" dan tijdens het maken van een test.

4. Ondersteuning van uitvoerende functies inbouwen.

Uitvoerende functie interventies zijn doorgaans voorbehouden aan individuele leerlingen met ADHD, maar deze ondersteuning kan worden ingebouwd in lessen, projecten en dagelijkse routines waar de hele klas baat bij heeft.

Geef de leerlingen voor grote projecten stappendiagrammen zodat ze elke fase kunnen volgen - van brainstormen tot schetsen tot schrijven tot het voorbereiden van aanvullende bronnen - op weg naar de voltooiing van het project. Gebruik kalenders om te helpen bij het maken van planning en tijdsbeheer vaardigheden. Deze tools en strategieën leren studenten uiteindelijk hoe ze taken kunnen opsplitsen in incrementele stappen.

Ik heb ooit een "baklijst-overzicht" gemaakt voor een student die als hobby bakte, om hem te helpen zijn eigen schrijven te bewerken. De visuele gids vergeleek het schrijven van een essay met het bakken van een cake. Hij was enthousiast dat zijn speciale interesse nu deel uitmaakte van een academische vaardigheid.

5. Bied mogelijkheden voor de werkomgeving.

Meer scholen en leraren begrijpen nu dat sommige kinderen zich beter concentreren en beter leren wanneer ze kunnen opstaan ​​en rondlopen, met tussenpozen of continu. Alternatieve zitplaatsen bevorderen de betrokkenheid en komen ook tegemoet aan de uiteenlopende ergonomische voorkeuren van studenten.

Sommige studenten vinden dat het luisteren naar muziek helpt om hun geest te kalmeren en de focus op zelfstandig werk te behouden. Hoewel ik leraren rustgevende muziek heb zien spelen voor het hele klaslokaal, zou een kind dat baat heeft bij muziek een koptelefoon kunnen dragen bij stil werk.

Vissen kunnen niet in bomen klimmen. Olifanten ook niet. Maar vraag een vis om door een rivier te navigeren, of een olifant om een ​​zware last te dragen, en ze zitten erop. Door universeel ontwerp in onze klaslokalen op te nemen, kunnen neurodiverse studenten werken met hun sterke punten en creativiteit om nieuw materiaal te leren, nieuwe vaardigheden te ontwikkelen en betrokken te blijven.

Universeel ontwerp voor leren: volgende stappen

• Gratis download: 10 leerstrategieën die studenten met ADHD helpen
• Lezen: Hoe projectgebaseerd leren op school te gebruiken?
  
• Blog: “Hoe leraren inclusief onderwijs kunnen initiëren en bevorderen”

---

ONDERSTEUNING ADDITUDE
Bedankt voor het lezen van ADDitude. Ter ondersteuning van onze missie om ADHD-educatie en ondersteuning te bieden, overweeg alsjeblieft om je te abonneren. Uw lezerspubliek en steun helpen onze inhoud en bereik mogelijk te maken. Bedankt.

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest