Ze weigerden haar ADHD omdat ze gedisciplineerd, leergierig... en Indiaas was
Tijdens de lessen krabbelde Eeshani regenbogen en bloemen op haar notitieboekje en gebruikte ze funky gekleurde gelpennen om de droogte uit het maken van notities te halen. Haar hersens dwaalden af tijdens colleges, ook al keek ze naar het bord; geen hint van haar innerlijke strijd voor de buitenwereld om te zien.
'S Avonds moest ze urenlang de stof bestuderen die ze in de klas onderwezen had. Tijdens een thuisstudiesessie kon ze zich concentreren... maar op de verkeerde taken. Als ze woensdag en vrijdag opdrachten had moeten krijgen, zou ze als eerste op vrijdag beginnen. Ze merkte op dat haar leeftijdsgenoten minder tijd besteedden aan studeren dan zij en hogere cijfers haalden. Dit deed haar pijn zelfvertrouwen. Haar innerlijke criticus vertelde haar dat ze dom was.
"Ik zou me prima hebben gevoeld om gemiddelde cijfers te halen als ik wist dat ik geen moeite deed, maar dat deed ik precies", zei ze. “Als mijn vrienden een uurtje studeerden, kregen ze een hoge A-graad; Ik zou vier of vijf uur studeren en een lage B. Het klopte niet waarom deze dingen voor anderen gemakkelijker leken. "
Dit is hoe ADHD eruit ziet?
Voor veel mensen is een 'worstelende' leerling de clown van de klas of een emotioneel instabiel kind, meestal een man - en meestal niet van Aziatische afkomst. Een luide, luidruchtige student die zijgesprekken voert tijdens colleges, antwoorden eruit flapt, hand, kan niet stil zitten, praat terug met leraren, raakt in gevecht en heeft een uitgebreid incidentdossier - dit is het de stereotiep ADHD-affichekind.
Eeshani past helemaal niet in dat profiel. Degenen die haar het beste kennen, zeggen dat ze gereserveerd en stil is in de buurt van mensen die ze niet goed kent, maar zodra ze zich op haar gemak voelt een babbelbox wordt. Als ze communiceert, 'wijkt ze snel uit' en mist ze wat mensen tegen haar zeggen. Ze werkt het liefst niet in groepen voor klassikale projecten, omdat ze er niet van houdt om te spreken als andere leerlingen niet aan hun trekken komen.
[Lezen: "Ik mag geen ADHD hebben"]
Eeshani sloeg vaak examens over en deed een dutje thuis, maar ze was niet aan het spijbelen. Ze ervoer ongerustheid bij het afleggen van persoonlijke tests met andere studenten.
"Ik vond het vreselijk om in volledige stilte tests af te leggen met studenten om me heen," zei ze. "Ik zou zo afgeleid worden door het geluid van tikken met potlood of tikken met mijn voeten, dus ik zou op testdagen thuis blijven, zodat ik alleen in een kamer kon zijn om de test in te halen."
Leraren vonden het aanvankelijk niet erg dat ze toetsen verzon, maar merkten later op dat het een patroon voor haar was, wat enige argwaan wekte. Het is ook niet dat Eeshani zijn studie verzuimde.
"Ik zou tot ongeveer 4 of 5 uur 's ochtends aan het studeren zijn," zei ze. "Ik werd zo moe wakker, maar voelde me niet klaar voor de test, dus ik zou mijn ouders vragen of ik die dag kon overslaan. Vrienden stuurden me een sms met de vraag waar ik was, en ik zei: ‘Ik kan de test niet maken.’ Het kon me niet schelen of ze het over me hadden, want ik deed dit voor mij.
[Lezen: "Hoe het voelt om te leven met niet-gediagnosticeerde ADHD"]
Voor haar familie was Eeshani onafhankelijk en volwassen. Hoewel ze op het eerste gezicht misschien gewoon een leergierig Indisch kind leek te zijn, worstelde ze hard.
"Toen ik las, had ik alle woorden op de pagina gelezen, maar ik had echt geen idee wat ik net las, en ik zou het opnieuw moeten lezen totdat ik er goed op kon letten", zei ze.
Het moment waarop haar strijd onmiskenbaar werd
Op een avond stormde Eeshani om drie uur 's nachts huilend de kamer van haar ouders binnen omdat ze het niet kon focus op haar studiemateriaal. Kort daarna belde haar moeder de kinderarts, zoals ze had gevraagd. De dokter droeg haar ouders op om een formulier met een checklist in te vullen, en liet de leraren van Eeshani dat ook allemaal doen.
Toen ze haar dokter bezocht, kon Eeshani zich niet voorstellen dat ze de diagnose hyperactieve aandachtstekort zou krijgen (ADHD) of obsessieve-compulsieve persoonlijkheidsstoornis (OCPD). Ze dacht gewoon dat ze meer ‘studeertips’ zou krijgen.
Tijdens de afspraak vroeg de dokter Eeshani naar haar familiegeschiedenis. Toen ze vertelde dat ze een tante had die met angst omging, suggereerde de dokter dat Eeshani misschien ook angst had.
De doorgaans gereserveerde Eeshani was niet bang om iets te zeggen. Ze vertelde de dokter dat ze niet dacht dat ze een angststoornis had, maar eerder extreme concentratieproblemen, vooral bij taken waarvan ze dacht dat anderen van haar leeftijd die gemakkelijker konden voltooien. Na het lezen van de ingevulde formulieren van de docenten, vond de dokter dat hun observaties van Eeshani 'normaal' waren.
"De kinderarts gaf me een differentiële diagnose van angst en instrueerde me om een neuroloog te bezoeken om de mogelijkheid van ADHD uit te sluiten", zei Eeshani.
Ze sprak een waarheid die iedereen weigerde te horen
Eeshani begon op school voor zichzelf te pleiten. Ze informeerde een schooladviseur en accommodatiecoördinator over de bevindingen van de kinderarts, wat leidde tot een slopende beproeving waarbij een raadgever, coördinator, haar ouders en zij allemaal betrokken waren leraren.
De ouders van Eeshani legden haar worstelingen uit, evenals de mening van de neuroloog en arts. De docenten deelden hun mening over haar arbeidsethos en academische prestaties. Een docent concludeerde dat calculus een moeilijk vak is, dus het is normaal dat een leerling er wat moeite mee zou hebben. Een ander stelde voor dat ze de vroege ochtendhulpsessies zou bijwonen.
"Wat docenten niet begrepen, was dat het niet uitmaakte of ik de hulpsessies bijwoonde", zei ze. “Ik kende de cursusinhoud; Ik kon me gewoon niet concentreren, en dat was iets dat ze niet konden veranderen tenzij ze het begrepen. "
Eeshani's accommodaties coördinator zei dat ze de hulpsessies moest bijwonen. Hij verklaarde dat iedereen angstig is, en hij was het met de leraar eens dat calculus een moeilijk onderwerp is. Eeshani was teleurgesteld dat hij de bijeenkomst verliet zonder een geïndividualiseerd onderwijsplan (IEP), dat gespecialiseerde instructie geeft aan studenten met een handicap, of een 504-plan dat helpt bij het bieden van accommodatie aan studenten met een handicap.
“De huisvestingscoördinator vertelde me dat mijn slechte academische prestaties niets anders zijn dan de gewoon en zou het gevolg kunnen zijn van mijn keuze om cursussen op een hoger niveau te volgen vanwege academische druk ”, zegt ze zei. 'Ik wist meteen wat hij bedoelde. Hij ging er in feite van uit dat mijn ouders me dwongen om cursussen voor gevorderden te volgen. Hij waardeerde de observaties van mijn leraar meer dan de mening van mijn dokter en mijn persoonlijke worstelingen. Ik wist dat als ik een blanke jongen was, hij die opmerkingen niet tegen mij zou hebben gemaakt. "
Wat meer is, Eeshani worstelde in zowel AP als reguliere lessen.
"De reguliere lessen waren gemakkelijker, maar mijn cijfers bleven hetzelfde als in de AP, en ik verwachtte dat ze zouden stijgen", zei ze.
De ADHD-validatie die ze bijna werd geweigerd vanwege stereotypen
Op het kantoor van een neuroloog deed Eeshani een computersimulatietest. Haar resultaten vertoonden "duidelijke tekenen van onoplettendheid”Vergeleken met een controlegroep die die test ook deed. Ze presteerde goed aan het begin van de test, maar haar focus begon later af te nemen. Dit was de bevestiging die ze zo hard nodig had, en toen werd ze naar een psychiater gestuurd.
“Vroeger dacht ik dat ik gewoon niet slim was, maar ik merkte dat ik zoveel cursusinhoud wist, maar toen ik er een beoordeling over kreeg door middel van eenvoudige meerkeuzevragen, kon ik dat niet uitbeelden, "ze zei.
Eeshani bezocht een psychiater zoals de neuroloog had aanbevolen. De psychiater stelde bij haar ADHD en OCPD vast, wat wordt gekenmerkt door preoccupatie met ordelijkheid, perfectionisme en mentale en interpersoonlijke controle, ten koste van flexibiliteit, openheid en efficiëntie.
“Hij vertelde me dat OCPD gedrag omvat zoals in een bepaalde omgeving willen zijn of willen wees ambitieus en presteer goed om doelen te stellen die voor mezelf zijn gemaakt, maar terwijl je onafhankelijk blijft ”, zegt ze zei.
Ze begon stimulerende medicijnen te nemen - eerst Vyvanse, en vervolgens overgeschakeld naar Adderall XR om verzekeringsredenen. Haar psychiater, die ook Indiaas-Amerikaans is, applaudisseerde haar ouders voor het binnenhalen van haar. Hij zei dat veel Zuid-Aziatische gezinnen hun kinderen niet naar psychiaters brengen, wat een juiste diagnose verhindert.
"Ik vertelde mijn psyche hoe mijn school me zou behandelen," zei ze. "Hij zag er niet geschokt uit; hij begreep het gewoon en oordeelde niet. Ik zie hem elke drie maanden. Hij leerde me dat, omdat mijn ADHD ernstig is, ik geen pauze kan nemen met medicijnen, omdat het ook nuttig is voor het voltooien van klusjes en taken in het dagelijks leven, in plaats van alleen op school. "
Vóór haar diagnose en zich ooit voorstelde dat ze ADHD had, hoorde Eeshani ooit kinderen op school grappen maken over Adderall. Toen ze Adderall voor het eerst kreeg voorgeschreven, was ze zenuwachtig over mogelijke bijwerkingen en wat andere mensen van haar zouden denken als ze wisten dat ze het gebruikte. Ze was bang dat haar prestaties anders zouden worden bekeken.
"Mijn vader en moeder waren blij dat er een oplossing was toen ik eenmaal de diagnose kreeg en medicijnen kreeg, maar ze moesten me eraan herinneren dat mijn medicijnen mijn succes niet drijven", zei ze. "Ik doe."
Dit artikel is een uittreksel uit het aanstaande boek van Mrinal Gokhale getiteld,Saaya onthuld: Zuid-Aziatische geestelijke gezondheid in de schijnwerpers, nu beschikbaar op Kindle en in paperback in mei 2021.
Modelminoriteitsmythe: volgende stappen
- Blog: "Hoe een cultuur van onmogelijk hoge normen mijn geestelijke gezondheidsproblemen ontkende"
- Lezen: "Je zou mogelijk geen ADHD kunnen hebben!"
- Lezen: "Ik heb ook een stem: over het feit dat ik een Aziatische Amerikaan ben met ADHD."
ONDERSTEUNING TOEVOEGEN
Bedankt voor het lezen van ADDitude. Ter ondersteuning van onze missie om ADHD-voorlichting en -ondersteuning te bieden, overweeg om u aan te melden. Uw lezerspubliek en ondersteuning helpen onze inhoud en bereik mogelijk te maken. Dank u.
Bijgewerkt op 26 april 2021
Sinds 1998 hebben miljoenen ouders en volwassenen vertrouwd op de deskundige begeleiding en ondersteuning van ADDitude om beter te leven met ADHD en de daarmee samenhangende geestelijke gezondheidsproblemen. Het is onze missie om uw vertrouwde adviseur te zijn, een onwankelbare bron van begrip en begeleiding op weg naar welzijn.
Ontvang een gratis nummer en gratis ADDitude eBook, en bespaar 42% op de omslagprijs.