“Mijn hoogbegaafde tiener heeft ADHD - en zo. Veel. Frustratie. "

Q: “Mijn hoogbegaafde 14-jarige heeft ADHD en angst. Ze wordt al jaren bestempeld als ‘lui’ en ‘niet proberen’. Op de middelbare school is haar frustratie veranderd in emotionele ontregeling en oppositioneel, uitdagend gedrag. Hoe kunnen we haar helpen? "

---

EEN: Uw dochter is wat we noemen tweemaal uitzonderlijk - of 2e. Een kind met het 2e profiel is erg intelligent, maar heeft ongelijk ontwikkelde vaardigheden door een andere aandoening, zoals ADHD, dyslexie, dysgrafie, autismespectrumstoornis, non-verbale leerstoornissen, of andere geestelijke gezondheid of gezondheidsproblemen.

De 2e dichotomie

Mensen met ADHD en superieure intelligentie hebben vaak een zogenaamde discrepante variabiliteit binnen de persoon in hun cognitieve profielen. Dit betekent dat ze uitblinken in bepaalde soorten denken - of het nu visueel, ruimtelijk of verbaal is. Misschien hebben ze een echt ongelooflijk fotografisch geheugen, of misschien verwerken ze dingen heel snel, of misschien zijn hun visuele ruimtelijke vaardigheden erg sterk. Het balanceren van deze superieure capaciteiten zijn relatief zwakkere capaciteiten op andere gebieden - die mogelijk verband houden met

uitvoerende functies die het werkgeheugen of de verwerkingssnelheid beïnvloeden. Deze kinderen ervaren een enorm persoonlijk verschil tussen wat gemakkelijk gaat en wat erg uitdagend voor hen is.

Deze discrepantie tussen hun uitdagingen en hun sterke punten is opvallend voor hen (dit zijn significante relatieve verschillen), ook al vallen hun zwakkere capaciteiten binnen het gemiddelde bereik. Deze verschillen kunnen verergeren voor het kind en vaak verwarrend zijn voor opvoeders en verzorgers.

Hoe 2e onwetendheid schaamte en frustratie bevordert

Mensen in het leven van een kind weten dat ze ongelooflijk slim zijn, maar omdat ze worstelen met X, Y of Z, gaan ze ervan uit dat het kind apathisch of ongeïnteresseerd moet zijn. "Je probeert het gewoon niet", zeggen ze vaak. "Het maakt je niet zoveel uit." Ze erkennen of waarderen de aanzienlijke verschillen tussen 2e kinderen of tieners niet en hoe deze kinderen verschillende vaardigheden ontwikkelen met enorm verschillende snelheden. Gebrek aan bewustzijn en begrip over deze asynchrone ontwikkeling bevordert angst, schaamte en frustratie in je dochter of andere kinderen zoals zij.

[Klik om te lezen: het potentieel van hoogbegaafde kinderen met ADHD ontgrendelen]

Ook kinderen met 2e hebben vaak deze bias. Omdat ze op bepaalde gebieden sterke capaciteiten hebben, verwachten ze dat ze op alle gebieden moeten slagen. En terwijl ze het misschien goed genoeg redden op de basisschool, wanneer ze overgang naar de middelbare school of op de middelbare school, overtreffen de eisen aan hun uitvoerende vaardigheden hun capaciteiten. Zonder voldoende coping-strategieën beginnen de dingen te mislukken. Kinderen worden boos op zichzelf omdat ze het niet beter doen en omdat ze beperkingen hebben die anderen lijken te missen.

ADHD gaat in wezen over executieve disfunctie. Naarmate projecten gecompliceerder worden, klassen minder gecentraliseerd en de verwachtingen over onafhankelijkheid toenemen op de middelbare school, executive functies als plannen, prioriteiten stellen, organisatie, focus en initiatie worden steeds meer belast en vervolgens tot het uiterste gedreven punt. Tegelijkertijd maakt de puberteit de emotionele ontregeling geassocieerd met ADHD nog meer uitgesproken.

Terwijl dit allemaal gebeurt, krijgen slimme 2e studenten kritiek omdat ze ongemotiveerd en ongedisciplineerd zijn - ’lui.’ Het is zo pijnlijk - niet alleen omdat deze studenten een label krijgen, maar ook omdat er niet aan hun academische behoeften wordt voldaan en omdat ze de kritiek gaan geloven is waar.

[Lees dit: tweemaal uitzonderlijk en bloeiend - eindelijk]

Hoe 2e studenten te helpen met emotionele ontregeling

Wanneer een tiener in één keer met deze triggers wordt geconfronteerd, kunnen de dingen uitgroeien tot iets veel intensers. We hebben dus meer angst, explosies met een hogere intensiteit, meer moeite met het beheersen van woede en misschien depressie. Om deze en vele andere redenen is het van cruciaal belang dat we 2e tieners helpen die tekenen van stemmingsstoornissen en / of vertonen oppositioneel verzet.

Hoe? Begin eerst op een plaats van extreme compassie. Niemand is harder voor uw dochter dan zijzelf. Zij, zoals zoveel van haar 2e leeftijdsgenoten, zou deze worstelingen liever niet hebben. Ze heeft je empathie nodig voor je probleemoplossende vaardigheden.

Stel vervolgens, door samen te werken, een paar gebieden vast waarin ze uitblinkt, waar ze concepten relatief snel begrijpt en taken die ze gemakkelijk kan uitvoeren. Noem vervolgens de gebieden waar ze worstelt - meestal met uitdagingen op het gebied van uitvoerende functies. We willen 2e tieners helpen leun op hun sterke punten en ga die uitdagingen aan door er een uit te kiezen om aan te werken met enkele praktische concrete interventies.

Mensen kunnen eigenlijk maar één ding tegelijk aan zichzelf veranderen, soms twee. Tijdens COVID is het er absoluut maar één. Dit betekent dat u uw verwachtingen moet bijstellen en dat uw dochter die van haar ook moet aanpassen. Kies samen het enige waaraan ze het liefst wil werken (het staat waarschijnlijk ook op je lijst) en ga daarmee akkoord. Op deze manier koopt ze elk plan dat je maakt, omdat ze erin heeft geïnvesteerd om dat ene ding te zien veranderen. Als er voldoende voortgang is en ze er klaar voor is, kun je iets anders toevoegen.

Als het doel is om iets dat met school te maken heeft te verbeteren, denk er dan over na het effect van leren op afstand / hybride op motivatie. Daartoe moet je in deze moeilijke tijden misschien de doelen op school opnieuw instellen. Moet ze opdrachten opsplitsen in kleinere stukjes? Krijgt ze extra tijd als dat nodig is? Wat voor soort academische of emotionele steun krijgt ze? Zorg ervoor dat uw kind een voldoende heeft IEP- of 504-plan en, als ze dat niet doet, vraag dan zo snel mogelijk een teamvergadering aan. Het is belangrijk dat leraren haar gepaste accommodatie aanbieden en haar boeiend werk en interessante projecten geven waar ze zich diep in kan verdiepen.

Als ze in versnelde lessen zit, kan ze zich schamen voor elke hulp, omdat ze denkt dat, aangezien andere kinderen geen hulp krijgen, waarom zou ze dat wel doen? Geen enkele begaafde tiener wil zich op deze manier onderscheiden van zijn leeftijdsgenoten. Dit gevoel van verlegenheid kan ertoe leiden dat ze de hulp die ze echt nodig heeft, afwijst. Ik zou counseling ten zeerste aanbevelen om haar te helpen met deze schaamte, om het brein dat ze heeft te accepteren en om haar zelfvertrouwen over 2e worden op te bouwen. Tenslotte is het feit dat ze een begaafde, alternatieve leerling is, wat haar uniek speciaal maakt.

2e hoogbegaafde leerlingen met ADHD: volgende stappen

• Lezen: Uw kind is intelligent. Dat betekent niet dat hij rationeel is.
• Downloaden: Gemakkelijke accommodaties voor kinderen met ADHD
• Leren: Hoe leerstoornissen eruit zien in de klas

De inhoud van dit artikel is afgeleid van een Real-Time ADHD Support Group-evenement georganiseerd door ADDitude en geleid door Dr. Sharon Saline. Live-ondersteuningsgroepbijeenkomsten vinden de meeste vrijdagen op Facebook plaats om 16.00 uur ET.

---

DIT ARTIKEL MAAKT ONDERDEEL UIT VAN DE GRATIS PANDEMISCHE DEKKING VAN TOEVOEGING
Om ons team te ondersteunen terwijl het bezig is nuttige en actuele inhoud tijdens deze pandemie, alstublieft sluit u bij ons aan als abonnee. Uw lezerspubliek en steun helpen dit mogelijk te maken. Dank je.

Bijgewerkt op 26 februari 2021