Studie: Docentbeoordelingsschalen “Geldige en tijdbesparende” maatstaf voor het beoordelen van ADHD

18 mei 2020

De beoordelingsschalen van leerkrachten beoordelen nauwkeurig en efficiënt aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit (ADHD) in de klaslokaal, hoewel ze een betrouwbaarder hulpmiddel zijn voor het detecteren van hyperactief-impulsief gedrag dan onoplettendheid gedragingen. Dit is de bevinding van een nieuwe meta-analyse van 22 studies met betrekking tot de beoordeling van ADHD-symptomen bij 3.947 kinderen, waaruit bleek dat de leraar beoordelingsschalen die nauw worden gevolgd met gestructureerde observaties van studenten en klinische interviews - beide werden beschouwd als "gouden standaardbeoordelingen" van ADHD. De nieuwe studie, gepubliceerd in de Journal of Attention Disorders,¹ suggereert ook dat gestructureerde waarnemingen kunnen helpen bij het opsporen van onoplettende symptomen in de klas.

Onderzoekers voerden een systematische review en meta-analyse uit van de convergente en divergente validiteit van de beoordelingsschalen van leraren twee "gouden standaard" methoden voor het beoordelen van ADHD

: semi-gestructureerde interviews met klinische docenten en gestructureerde observaties in de klas. De resultaten ondersteunden de convergente validiteit van beoordelingsschalen voor leraren wanneer ze werden gevalideerd tegen semi-gestructureerde klinische interviews, met sterke correlaties voor onoplettendheid, hyperactiviteit-impulsiviteit, en totale ADHD. De review bevestigde uiteenlopende validiteit voor classificatieschalen die gevalideerd zijn ten opzichte van semi-gestructureerde klinische interviews. Tegenover gestructureerde waarnemingen werd de convergente validiteit van deze schalen verder bevestigd. De convergente validiteit was groter voor beoordelingen van hyperactiviteit en impulsiviteit dan voor beoordelingen van onoplettendheid, onafhankelijk van het beoordelingstype.

Vijfentachtig procent van de clinici geeft aan dat ze de beoordelingsschalen van leraren gebruiken ADHD symptomen op school.² Deze studie suggereert dat deze schalen nuttig zijn, maar niet mogen worden gebruikt als enig diagnostisch hulpmiddel voor beoordeling ADHD op school, omdat "ratings kunnen worden vertekend door projectiebias of halo-effecten en ze zijn niet functioneel bijzondere waardevermindering. ” Bovendien zijn leraren niet opgeleid in het diagnosticeren van psychopathologie in kinderen. Semi-gestructureerde klinische interviews zijn minder gevoelig voor vertekening en worden geaccepteerd als de beste beoordelingsmethode voor de evaluatie van ADHD-symptomen. Evenzo worden systematische observaties beschouwd als een van de meest objectieve en directe metingen van het gedrag van een kind en kunnen ze bijzonder nuttig zijn bij het beoordelen van symptomen van onoplettend type ADHD.

Bronnen

¹Personeel, A. I., Oosterlaan, et al. De geldigheid van beoordelingsschalen voor leerkrachten voor de beoordeling van ADHD-symptomen in de klas: een systematische review en meta-analyse. Journal of Attention Disorders (Mei 2020). https://doi.org/10.1177/1087054720916839

²Handler, M. W., DuPaul, G. J. Beoordeling van ADHD: verschillen tussen de specialistische gebieden van de psychologie. Journal of Attention Disorders (2005). https://doi.org/10.1177/1087054705278762

Bijgewerkt op 18 mei 2020