Kinderen met ADHD voorkomen falen en straffen meer dan anderen, zegt de studie

28 september 2016

Positieve feedback - vooral in de kindertijd - helpt een individu om zelfvertrouwen te ontwikkelen, mislukkingen uit het verleden te duwen en prestaties te bevorderen. Lof en versterking zijn van cruciaal belang voor het ontwikkelen van geesten; ze zijn ook moeilijk te vinden voor kinderen met ADHD.

Impulsief gedrag, academische worstelingen en sociale uitdagingen kunnen ervoor zorgen dat ouders en leraren vaker kritiek op deze kinderen hebben dan anderen. Sommige experts, zoals William Dodson, M.D., schat dat kinderen met ADHD 20.000 meer ontvangen "Negatieve berichten" in hun leven, gemiddeld.

Onderzoek wijst er nu op dat kinderen met ADHD mogelijk niet alleen onevenredig veel kritiek krijgen - ze kunnen er ook gevoeliger voor zijn, waardoor situaties worden vermeden waarin ze worden bekritiseerd of gestraft.

Het onderzoek, gepubliceerd op 9 september 2016, in The Journal of Child Psychology and Psychiatry, werd geleid door een team aan de Okinawa Institute of Science and Technology Graduate University. Onderzoekers keken naar 210 kinderen uit Japan of Nieuw-Zeeland, van wie 145 de diagnose ADHD hadden gekregen. Om te testen hoe ze op straf en beloningen reageerden, ontwierpen de onderzoekers twee verschillende computerspellen, die beide konden resulteren in 'winnen', 'verliezen' of een neutrale uitkomst. Beide spellen boden een gelijke kans om te winnen en trokken hetzelfde aantal punten af ​​voor een verlies, maar spelers van één spel hadden vier keer meer kans een verlies te ervaren vs. een neutraal resultaat, en om een ​​spottende lach te horen wanneer ze verloren. De kinderen mochten tussen de spellen vrij bewegen totdat ze een bepaald aantal punten bereikten of 300 beurten voltooiden.

Gezien de vrijheid om hun favoriete spel te selecteren, werden beide groepen kinderen binnen de eerste 100 beurten aangetrokken tot de minder straffende versie. Maar in de volgende 100 begonnen de kinderen met ADHD de voorkeur te geven aan het minder straffende spel, en tegen de laatste 100 waren er enorme verschillen tussen de twee groepen. De kinderen zonder ADHD gaven ook de voorkeur aan het minder straffende spel, maar slechts in geringe mate - wat de onderzoekers aangaf dat, terwijl ze niet blij waren met de straf, werden ze er minder door afgeleid en meer gericht op het vooruitzicht om te winnen. De kinderen met ADHD daarentegen reageerden vanaf het begin negatief op de straf en bleven deze steeds drastischer vermijden naarmate het experiment vorderde.

Als dit onderzoek kan worden gedupliceerd en geverifieerd, zeggen de onderzoekers, kan dit verstrekkende gevolgen hebben voor het leven van kinderen met ADHD.

“Als een kind met ADHD terughoudend is in het uitvoeren van een taak, of als het kind gemakkelijk opgeeft, kan dat zijn belangrijk voor de ouder of de leraar om te controleren of de taak het juiste evenwicht tussen beloning en heeft straf," zei Gail Tripp, een van de auteurs van de studie. “We zeggen niet dat de taak een ingebouwde straf heeft, maar dat de inspanning die nodig is om de taak uit te voeren door het kind als straf kan worden opgevat. Hoe moeilijker een taak is, des te meer prikkels een kind nodig heeft om te blijven volharden, en eenvoudig maar frequente beloningen, zoals een glimlach of aanmoedigende woorden, kunnen kinderen met ADHD helpen om aan de taak te blijven. ”

De onderzoekers merken op dat ze eerder vergelijkbare studies hadden geprobeerd, maar ontdekten dat kinderen met ADHD de neiging hadden om het experiment helemaal te verlaten als ze te veel punten verloren. Het was een uitdaging om een ​​goed ontworpen spel te maken, maar dat was genoeg lonend om kinderen te verleiden om verder te spelen. Om de beste resultaten te krijgen met behoud van ethische onderzoeksnormen, Tripp toegevoegd, "We moeten uiterst voorzichtig zijn met het gebruik van straf - vooral als we met kinderen werken."

Bijgewerkt op 5 april 2017