Effectiviteit van kostscholen voor ADHD-tieners
De directeur van een internaat in Quebec suggereert dat internaten de best uitgeruste onderwijsinstellingen zijn om met ADHD-tieners te werken.
Elk jaar verbaas ik me over het aantal aanmeldingen dat tieners krijgen als ze op 16-jarige leeftijd de openbare scholen verlaten. College Northside is een kleine, sympathieke omgeving met een verhouding van 1: 1 studenten en dat dergelijke studenten bij ons aan de deur moeten kloppen, is op zichzelf niet verbazingwekkend. Wat me elk jaar verbaast, is dat kinderen met ADHD, die al jaren eerder correct zijn gediagnosticeerd en voldoende ondersteuning hebben gekregen op prepschool en vroeg in het voortgezet onderwijs, zou zich plotseling alleen moeten voelen, zonder steun en onbegrepen als de druk GCSE's en zesde Form entry nadering.
Een ADHD-tiener worden en de impact op school
Er is nu veel bekend over ADHD in de vroege kinderjaren en de meeste internaten beoordelen leerlingen die te gemakkelijk worden afgeleid of hyperactief. Ik heb altijd de meest degelijke educatieve rapporten gevonden die zijn geproduceerd, in het geval van de meeste studenten, toen ze slechts 8-10 jaar oud waren. Vaak
ritalin is voorgeschreven, ouders voldoende zijn ingelicht en er is een leerkracht voor speciale behoeften bij betrokken. De situatie lijkt in de meeste gevallen sterk te zijn verbeterd, met de beschikbare ondersteuning, door Fifth Form. Plotseling stijgen de hormonen en verschijnen incidenten: niet alleen afleiding en hyperactiviteit deze keer, maar ook een reeks specifieke gedragskenmerken die de ADHD vijfde voormalige onhandelbaar, slecht toegerust om te gaan met de eisen van kostschool en niet populair bij personeel en leeftijdsgenoten: brutaliteit en niet-conform gedrag, botsingen met gezagsdragers, chronisch liegen, afwezigheid van veto-proces over grof en ongepast taalgebruik, en ook kleine criminaliteit: drugsmisbruik, kleptomanie, pyromania en uiteindelijk - indien niet opgelost - systematische sensatie regel overtreden; elk "symptoom" hierboven vermeld is traditioneel, in het openbare schoolsysteem, een reden niet alleen voor opschorting maar ook voor verwijdering.Wat de zaak ingewikkelder maakt, is dat de ADHD-tiener meestal schuilgaat achter een beschermende 'bubbel' van zelfrechtvaardiging: 'Ik heb gelijk en anderen zijn oneerlijk "," Ik heb niets gedaan om dergelijke reacties te veroorzaken ", wat uiteindelijk leidde tot de klassieker" Ik begrijp het niet en ik weet het niet zorg". De enige geïnformeerde manier hier is "ADHD-mentoring", maar in deze fase, in het gebruikelijke scenario, heeft het internaat of het huis het kind verloren, waardoor hij / zij hulpeloos en zonder opties achterblijven, zijn ouders en huismeester even verbluft over de omvang van de schade en de snelheid waarmee heeft plaatsgevonden. Meestal hebben ze geen idee wat ze moeten doen en gaan ze er gewoonlijk van uit dat er een "fout" in het kind zit, een morele (zwakke karakter, luiheid, depressie) en een die nooit duidelijk was geworden tot de adolescentie, een tekortkoming dat is inherente. Er is hier geen direct beschikbare optie beschikbaar om dat kind op het onderwijspad te houden. Wat is inderdaad een kind dat zijn hele leven aan boord is gegaan als hij / zij wordt gevraagd om te vertrekken na GCSE's? Gespecialiseerde scholen, zoals Northside, klaar om speciale behoeften te confronteren binnen een internaat, zijn zeldzaam en ver tussen. Ze zijn in wezen ook klein en kunnen de enorme vraag die in het VK is ontstaan niet aan.
Internaten kunnen omgaan met ADHD-gerelateerde symptomen
En toch is het vaak juist in de instapomgeving zelf dat de redding van de ADHD-tiener ligt. Wat we nodig hebben, is meer gespecialiseerd personeel in internaten en over het algemeen beter geïnformeerde internaten dan dat kinderen moeten terecht in de internaatsomgeving blijven want het is de ruimte voor groei die het meest geschikt is voor hun nodig heeft. Internaten bieden, hoe contra-intuïtief dit ook klinkt, het meest aangepaste recept om de ADHD-gerelateerde symptomen te behandelen die we hierboven hebben vermeld en ze moeten volledig hun potentieel op dit gebied realiseren, want ze hebben alle essentiële remedies voor het probleem bij de hand: nauwe ondersteuning en aanwezigheid, 24/7 structuur en intense sport. Als, in plaats van zich ontoereikend en hulpeloos te voelen, het instappersoneel breed en algemeen geïnformeerd was en voldoende afstand nam om de universaliteit van de symptomen waarmee ze vaak worden geconfronteerd bij het omgaan met ADHD-tieners, kan een ondersteuningssysteem snel en efficiënt worden gecreëerd, waardoor meer perspectief en een kans om weg te gaan van karakter: "dit is een slecht kind" naar een productiever "Dit is een kind dat specifieke helpen". De resultaten zijn vaak voelbaar binnen een zelfs kort tijdsbestek, zodra deze gevaarlijke en cruciale hoek is geweest draaide zich om en de tiener wordt al snel beter gefundeerd in zijn instapomgeving dan in vervreemd.
Dit is hulp en assistentie die de meeste pensions goed uitgerust zijn. Een huismeester, dicht bij het kind, maar met meer emotionele afstand dan de ouder, bijvoorbeeld, is de ideale kandidaat om een "mentor" te worden voor de ADHD-tiener op dit kritieke moment: hij kan hem / haar toestaan zich los te maken van de zichzelf rechtvaardigende isolatie en hem / haar helpen een progressieve maar realistische waardering te krijgen over hoe zijn / haar gedrag anderen beïnvloedt en moet zijn gemodereerd. Door de vertrouwde visie van zichzelf die de mentor biedt, leert het kind zijn / haar gedrag en de effecten ervan te meten en effectiever te beheren.
De sportgeoriënteerde wereld van het internaat biedt ook de ideale en veelgevraagde uitlaatklep voor de ADHD tiener: het dagelijkse en intensieve "verbranden" van energie door sport en lichaamsbeweging is het belangrijkste hulpmiddel bij het helpen van ADHD tiener. De resultaten zijn onmiddellijk en leiden meestal tot een radicale verbetering van de aandacht in de klas en de academische prestaties. Het is van zo groot belang en directe impact dat een school als Northside er een beleid van heeft gemaakt studenten twee volle dagen per week het hele jaar door naar de Canadese wildernis brengen, en de resultaten zijn dat opmerkelijk. Stel je nu de totale wanorde en wanhoop voor van een hyperactief kind dat wordt verteld zijn internaat te verlaten en terug te gaan naar een stedelijke omgeving! Het is vaak de laatste handeling die de ziel van het kind breekt en zijn / haar emotionele groei gedurende vele jaren verstoort. De bekende ADHD-wereldspecialist, Dr. Hallowell, wijst vaak op de anekdote van John Irving. Deze "drop-out" van de middelbare school was niet in staat geweest om de routines van school en de eisen van de academische wereld te hanteren en het enige dat deze lage presteerder gemotiveerd had school, een internaat in Connecticut, mag ik toevoegen, was het enthousiasme en de drive van zijn worstelcoach: hij werd, zoals u weet, een auteur van de wereld roem. Het is vaak de coach, de sportleraar, de Head of Games die de drijvende kracht wordt, de motivator die het zelfvertrouwen van die kinderen weer opbouwt en laat zien dat ze kunnen presteren en leveren zoals de rest van hen. De sportleraar of -coach moet wellicht de aangeboden sporten diversifiëren; hij moet het kind misschien uitdagen door nieuwe en innovatieve ideeën te zoeken buiten de traditionele schoolopstelling van cricket, rugby enz. Meestal hoeft hij echter niet te ver te kijken voordat hij zich "verbindt" met het kind en een vonk in zijn of haar ogen oplicht. Bij Northside hebben we enorm veel succes gehad met skiën, maar ook rotsklimmen en kajakken. Het ADHD-kind houdt vaak van sporten die hij / zij alleen kan beoefenen en waar hij goed in is; en met een beetje coaching en aanmoediging is de hemel de limiet. Deze verbinding tussen de sportcoach en de ADHD-student - die zo overheersend is op Britse openbare scholen - is het belangrijkste instrument voor succes en de oplossing van de jeugdcrisis.
Het laatste kenmerk van de ADHD-tiener is dat hij / zij systematisch afstand zal doen van de ondersteuning van thuis en kloven zal creëren met zijn thuisleven en in zijn relatie met ouderlijke figuren. Dit is een moeilijk stadium voor elke tiener, maar het wordt ondraaglijk delicaat en ingewikkeld in het geval van ADHD-studenten, vooral met betrekking tot de kwesties van liegen, impuls controle - of het ontbreken daarvan - en de milde Tourette-achtige uiting die zo vaak voorkomen als het gaat om ongepaste seksuele opmerkingen met derden of gevoelens van woede jegens ouders. Ouders raken snel vervreemd, bedreigd en bang en bouwen uiteindelijk een verdedigingsmechanisme dat de tiener niet zal kunnen overwinnen. Alleen de toegewijde pedagoog, het goed geïnformeerde internaat, matron of huismeester kunnen deze "deconstrueren" gedragsproblemen en laat de ouders zien hoe deze moeilijkheden vallen onder bredere, meer algemene en universele symptomen en diagnose. Dit is wanneer de gespecialiseerde leraar of internaatsmedewerker moet ingrijpen en de ouder moet kunnen verwijzen naar boeken, websites en ander referentiemateriaal. Er is niets meer geruststellend voor een bezorgde ouder dan om de verslagen van anderen te lezen, net als zij die diezelfde problemen hebben ervaren. Het maakt een onmiddellijk einde aan de angst en het gevoel van volkomen verlies waarin ze zich meestal bevinden. Plots wordt de emotionele status-quo verbroken, het verband en vertrouwen tussen kind, ouder en schoolpersoneel hersteld. Ouders van ADHD-tieners hebben me vaak verteld dat ik hun kind beter kende dan zij. Ik heb er altijd voor gezorgd dat ik deze kennis heb gebruikt om hun kind weer in een ander daglicht bij hen terug te brengen zou nuttiger zijn om hen te leiden, en ik heb er altijd voor gezorgd dat ik mijn begrip deelde om hen meer te geven in zicht.
ADHD verdwijnt niet, het moet worden beheerd
Te vaak hebben de ouders van ADHD-kinderen laten denken dat een snelle en vroege diagnose op prepschool het probleem van ADHD voorgoed had geëlimineerd. ADHD is cyclisch en de diagnose komt regelmatig terug in het leven van een individu en beïnvloedt op zijn beurt verschillende stadia van zijn / haar groei. Het is nooit "opgelost" en het moet nooit als zodanig worden beschouwd, met het risico later meer schade te veroorzaken. Het zal de oorzaak zijn van verschillende problemen op verschillende leeftijden en aanleiding geven tot een wisselend aantal gedragsproblemen. De geaarde en goed aangepaste ADHDer is hier klaar voor en beheert de problemen, zodra ze zich voordoen, in volledige zelfkennis en een duidelijk begrip van zijn toestand en de manier waarop zijn / haar hersenen werken; de receptieve ouder moet even goed geïnformeerd en kalm zijn; het beste internaat zal vindingrijk, liefdevol en inspirerend zijn en de kenmerken van het kind aanwijzen de instapomgeving die hem / haar zal helpen bij een soepele overgang naar Sixth Form en de wereld van volwassenen. Hier ligt absoluut de grootste Special Needs-uitdaging van kostscholen dit decennium.
Frederic Fovet is de directeur en mede-oprichter van College Northside, een experimentele Britse kostschool gevestigd in Quebec.
