Executieve functie ontgrendeld: onderwijsstrategieën voor studenten met ADHD

Executieve functies ontwikkelen zich in sprongen en fasen. Basisschoolleerlingen leren vakkundig te schakelen tussen taken, afleiding te weerstaan ​​en na te denken voordat ze handelen. Rond de leeftijd van 10 helpt cognitieve flexibiliteit hen om van hun fouten te leren en van perspectief te veranderen. En naarmate ze de adolescentie doorkomen, worden tieners steeds beter in tijdmanagement, complexe projecten en kritisch denken.

Deze mijlpalen zijn kenmerkend voor neurotypische hersenen, maar hoe zit het met leerlingen met ADHD en leerverschillen? Volgens een onderzoek uitgevoerd door ADDitudehebben de meeste docenten minstens één neurodivergerende leerling in de klas. Voor deze kinderen worden eenvoudige taken, zoals wachten tot ze iets kunnen zeggen en het op tijd inleveren van huiswerk, vaak belemmerd vertragingen in de executieve functies.

De docenten in onze ADDitude-gemeenschap raden aan om elke leerling individueel te leren kennen en aan de slag te gaan een allegaartje aan ondersteuning voor executieve functies overhandigen die kunnen voldoen aan de leerbehoeften van een neurodiversum klas. Lees verder voor door docenten aanbevolen manieren om dit te doen

onafhankelijkheid ontwikkelen onder alle studenten.

Leerstrategieën voor uitvoerende functies

“Ik sta niet toe dat mijn studenten afhankelijk van mij zijn. Ik gebruik de uitdrukking ‘drie vóór mij’, wat betekent dat ze naar drie studenten moeten gaan om hen te helpen de vraag te beantwoorden of het probleem op te lossen voordat ze het mij stellen.

"Voor mijn impulsieve studenten die het niet kunnen laten om voor hun beurt te spreken of te onderbreken, ik heb ze Blurt Beans gegeven. Ze beginnen de dag met vijf en elke keer als ze vergeten hun hand op te steken, wordt er een boon weggenomen.”

[Gratis les: de ADHD-leerserie voor docenten]

“Lees dagelijks je leerlingen en hun stemmingen. Sommige dagen zullen productiever zijn dan andere; flexibel zijn en bereid om het werk aan te passen. Lessen die u had gepland, moeten mogelijk anders worden gegeven. Het aanbieden van extra hulpmiddelen kan de leerervaring verbeteren. Het gaat erom dat je je studenten kent.”

“Elke leerling de mogelijkheid geven om mij te vertellen wat voor hem/haar werkt en wat niet, heeft de meeste impact gehad in de ruim tien jaar dat ik lesgeef aan middelbare scholieren. Te vaak proberen leraren specifieke strategieën voor te schrijven die leerlingen moeten gebruiken om hen te helpen blijf georganiseerd. Maar als een slimme student een aanpak probeert en faalt, moet hij of zij het gevoel krijgen dat het oké is om iets nieuws te proberen.”

“Bied een hoog niveau van ondersteuning met als doel een deel van de verantwoordelijkheid geleidelijk aan het kind over te dragen. Het is net zoiets als het voorbereiden van een les – ik doe het, wij doen het, jij doet het – maar over een langere periode het aanleren van executieve functies.”

“Elke twee weken hebben we les over het implementeren van strategieën zoals notities maken, alarmen instellen en apps voor uitvoerende functies gebruiken.”

[Lezen: Tekst-naar-spraak (en spraak-naar-tekst) hulpmiddelen om lees- en schrijfproblemen aan te pakken]

“Ik laat leerlingen die zelfstandiger kunnen werken dat doen en vraag hen daarbij hun medestudenten te helpen. Door les te geven kunnen ze beter leren en zich ontwikkelen positieve socialisatievaardigheden. Ik negeer hun gevoelens ook niet. Ik probeer door te praten en hun emoties te valideren voordat we oplossingen bespreken. Studenten moeten gezien en gehoord worden en leren hoe ze op een positieve manier met hun gevoelens kunnen omgaan.”

“Als ze vastlopen, schrijven mijn leerlingen de stappen op om de taak te voltooien. Vervolgens laat ik ze de stap omcirkelen die zij het moeilijkst vinden en deze in drie verdere stappen opsplitsen (ook al lijkt het dwaas). Ik laat ze soms de waargenomen moeilijkheidsgraad van de taak beoordelen van 1 tot 5, voor en nadat ze deze hebben voltooid. Dit geeft hen een strategie die ze zelf kunnen gebruiken om het zelfvertrouwen te vergroten en taken uit te voeren.”

“De specifieke mix van strategieën en benaderingen hangt af van de individuele leerling en zijn context. In termen van toenemen onafhankelijkheid, Ik zorg voor solide bouwstenen en raamwerken, en verminder geleidelijk mijn actieve management terwijl ik de verantwoordelijkheid overdraag aan de leerling.Het is belangrijk om de rol van ‘circusdirecteur’ te verlaten en het ‘vangnet’ te worden. Ik houd gedetailleerde gegevens bij van de voortgang, zodat ik de leerlingen, en hun ouders en leraren, kan laten zien hoe ver ze zijn gekomen.”

“Studenten hebben de kans nodig om nieuwe vaardigheden te oefenen, met ruimte om fouten te maken in een ondersteunende omgeving. Dit was een van de meest waardevolle inzichten uit ons partnerschap met dubbele inschrijvingen Landmark College.”

"De AVID-programma is nuttig gebleken voor veel studenten die worstelen met executieve functies. Er zijn huiswerkcontroles, tutorials, gerichte notitiesessies en andere taken opgenomen in het programma. De meeste leerlingen van het AVID-programma op onze school hebben alle vier de jaren van de middelbare school dezelfde leraar. Dit leidt over het algemeen tot sterkere relaties tussen de leerling, de ouders en de leraar.”

“Voor mijn eigen dochter, Ik vraag haar vaak hoe lang ze denkt dat een opdracht of taak gaat duren. Als ze geen idee heeft, heb ik nog steeds een vermoeden. Ze wordt langzaamaan beter in haar tijdschattingen.

“Geef ze eigenaarschap over hun voortgang. Geef ze eigenaarschap over hun gegevens. Als ze hun voortgang in kaart brengen, is het gemakkelijker om groei te identificeren en te vieren. Het is ook gemakkelijker om te identificeren wat niet werkt en aanpassingen door te voeren… Gegevens over de voortgangsmonitoring zijn gemakkelijk beschikbaar.”

“Proberen om van die studenten teamleiders te maken, lijkt in mijn klas te helpen. Het stelt hen in staat te zien dat leidinggeven soms niet alles is wat het zou moeten zijn. Meestal doen ze het heel goed. Soms staan ​​andere docenten onbedoeld niet toe dat leerlingen zo onafhankelijk zijn als ze zouden moeten zijn, wat hun groei kan belemmeren.”

Executieve functies aanleren: volgende stappen

• Downloaden: Gemeenschappelijke uitdagingen op het gebied van uitvoerende functies – en oplossingen
• Lezen: "Ik weet! Ik weet!" Zelfcontroleoplossingen voor kinderen die eruit flappen
• Lezen: Aandachttrekkende onderwijstechnieken voor afgeleide leerlingen

---

25 JAAR ADDITUDE VIEREN
Sinds 1998 heeft ADDitude gewerkt aan het bieden van ADHD-educatie en -begeleiding via webinars, nieuwsbrieven, betrokkenheid van de gemeenschap en het baanbrekende tijdschrift. Om de missie van ADDitude te ondersteunen, overweeg dan om je te abonneren. Uw lezerspubliek en steun helpen onze inhoud en outreach mogelijk te maken. Bedankt.

• Facebook
• Twitteren
• Instagram
• Pinterest