De volledige bibliotheek met ADHD-tests en -beoordelingen voor gerelateerde aandoeningen

ADHD-tests: symptoombeoordelingen voor diagnose

In tegenstelling tot diabetes of bloedarmoede, aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit (ADHD of ADD) kan niet worden gedetecteerd met een bloedtest of scan. "Net als andere psychiatrische diagnoses zijn de grenzen van ADHD onduidelijk, dus het oordeel van de arts speelt een grote rol", zegt Joel Nigg, Ph. D., een professor in de psychiatrie, kindergeneeskunde en gedragsneurowetenschappen aan Oregon Health & Science Universiteit.

Veel kinderen en volwassenen beginnen met het doen van een online gemeenschappelijke test ADHD-symptomen en vervolgens de resultaten voor beoordeling en evaluatie naar een ADHD-specialist te brengen. ADDitude biedt de volgende ADHD-tests voor kinderen en volwassenen:

ADHD-symptoomtests voor kinderen

• ADHD-test voor kinderen
• Onoplettende ADHD-symptoomtest voor kinderen
• Hyperactieve impulsieve ADHD-symptoomtest voor kinderen
• ADHD-symptoomtest voor meisjes
• Meer symptoomtests voor kinderen

ADHD-symptoomtests voor volwassenen

• ADHD-test voor volwassenen
• Onoplettende ADHD-symptoomtest voor volwassenen
• Hyperactieve impulsieve ADHD-symptoomtest voor kinderen
• ADHD-symptoomtest voor vrouwen
• Meer symptoomtests voor volwassenen

Een goede ADHD-evaluatie begint met een kritische analyse, niet alleen de resultaten van deze ADHD-tests, maar ook andere aspecten van de dagelijkse leven, zoals leren, geheugen, cognitief functioneren, executief functioneren, redeneren, sociaal functioneren, verbale en non-verbale communicatie.

ADHD comorbiditeit moet rekening mee worden gehouden. Er zijn veel niet-ADHD-aandoeningen die vaak samengaan met ADHD - bijvoorbeeld leerproblemen, sensorische verwerkingsstoornis, vertragingen in spraak / taal, en autisme spectrum stoornis. De eerste evaluatie omvat meestal screening op deze comorbide aandoeningen. Als er vervolgens een hoog vermoeden bestaat dat andere voorwaarden naast elkaar bestaan, kunnen een of meer van de onderstaande beoordelingen worden gebruikt om die naast elkaar bestaande aandoening verder te onderzoeken.

Hieronder vindt u een beschrijving van 5 soorten evaluaties voor kinderen die exposeren tekenen van ADHD en gerelateerde voorwaarden, waaronder leerstoornissen.

1. Evaluatie voor ADHD bij kinderen

De Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5) somt de belangrijkste symptomen van ADHD op en legt criteria voor een diagnose uit. De arts van uw kind gebruikt de volgende beoordelingen om te bepalen of een kind aan deze criteria voldoet.

• Klinisch interview: De aanbieder voltooit een uitgebreide discussie met zowel het kind als de ouders of voogden over familie- en ontwikkelingsgeschiedenis en huidige symptomen of zorgen. Tijdens het interview kunnen ouders worden gevraagd naar specifieke symptomen, wanneer ze deze voor het eerst hebben opgemerkt, en of ze in meer dan één omgeving voorkomen, zoals thuis en op school. Ze kunnen ook worden gevraagd om de stappen te beschrijven die ze hebben genomen om de symptomen en het gedrag te corrigeren en hoe die strategieën werkten. Een goed klinisch interview duurt twee tot drie uur.
• Genormaliseerde beoordelingsschalen: Patiënten en zorgverleners, waaronder ouders, leerkrachten en familieleden, vullen vragenlijsten in om de symptomen in verschillende situaties te evalueren. Veel voorkomende beoordelingsschalen zijn de Conners Uitgebreide gedrag beoordelingsschalen evenals vragenlijsten voor Barkley Home and School Situations.
• Fysiek examen: Soms worden ADHD-achtige symptomen veroorzaakt door een medisch probleem, zoals een schildklieraandoening. Een grondig lichamelijk onderzoek, dat laboratoriumtests kan omvatten, wordt gebruikt om deze aandoeningen uit te sluiten en te evalueren of een persoon veilig ADHD-medicatie kan nemen. Tijdens het fysieke examen merkt de aanbieder temperament, mentale status en gedrag op. Uw arts kan u vragen om uw kind tijdens een spelsessie te observeren om potentieel met betrekking tot gedrag te observeren.
• Emotionele beoordeling: Sommige emotionele stoornissen, zoals depressie, gegeneraliseerde angststoornis, obsessief-compulsieve stoornis (OCD), of oppositionele uitdagende stoornis (VREEMD), gaat vaak gepaard met ADHD. Wanneer een kind tekenen van een van deze aandoeningen vertoont, kan een emotionele beoordeling vereist zijn, uitgevoerd door een professional in de geestelijke gezondheidszorg. ADHD-behandeling kan worden belemmerd wanneer er onbehandelde emotionele problemen zijn, bijvoorbeeld een kind met een depressie reageert mogelijk niet goed op de behandeling totdat de symptomen van een depressie zijn verholpen.

Veel kinderen met ADHD hebben leerproblemen. Neuropsychologisch onderzoek is niet vereist voor een ADHD-diagnose, maar kan geschikt zijn in gevallen waarin leerstoornissen worden vermoed (zie hieronder)¹. Er zijn verschillende lees-, schrijf- en wiskundige evaluaties die scholen kunnen uitvoeren om sterke en zwakke plekken te vinden.

[Gratis download: wat elke grondige ADHD-diagnose moet bevatten]

2. Educatieve evaluaties bij kinderen

Tot 45 procent van de kinderen met ADHD heeft ook een of meer leerstoornissen². Het is belangrijk dat uw kind wordt geëvalueerd op academische gebieden waar hij of zij het moeilijk heeft of onder het niveau presteert. Een klinische psycholoog, onderwijspsycholoog of een professional in het speciaal onderwijs kan de onderwijsevaluatie uitvoeren, hetzij via de school, hetzij via een particuliere evaluatie.

Onderwijsevaluaties variëren sterk voor elke student, afhankelijk van hoeveel gebieden beoordeling vereisen. Dit type evaluatie omvat voornamelijk schriftelijke tests met enkele klinische observaties. Kinderen worden meestal niet aan alle onderstaande beoordelingen onderworpen. De professional kiest welke tests geschikt zijn op basis van de specifieke problemen van het kind.

Tests die worden gebruikt om het onderwijsfunctionaliteit en het potentieel voor leerstoornissen te evalueren, zijn onder meer:

• Weschler individuele prestatietest voor algemene academische sterke en zwakke punten
• Woodcock-Johnson Test of Achievement (WJ-IV) voor een breed scala aan cognitieve vaardigheden
• Predictive Assessment of Reading (PAR) voor het voorspellen van de toekomstige leesvaardigheden van een kind
• Dynamische indicatoren van basisvaardigheden voor vroege geletterdheid (DIBELS) voor het beoordelen van het leren van vaardigheden voor vroege geletterdheid K-6^th rang
• Scholastic Reading Inventory (SRI) om te beoordelen hoe goed studenten op verschillende niveaus lezen
• Woodcock Reading Mastery Test (WRMT III) voor het beoordelen van leesbereidheid en -prestaties
• Gray Oral Reading Test (GORT-5) voor vloeiend en begrijpend lezen
• Uitgebreide test van fonologische verwerking voor lezen en fonologische verwerking
• Snelle geautomatiseerde naamtaken voor het voorspellen van toekomstige leesvaardigheden
• Dr. Brian Butterworth's Dyscalculie Screener voor de wiskundige handicap bekend als dyscalculie
• Neuropsychologische testbatterij voor nummerverwerking en berekening bij kinderen (NUCALC) om te beoordelen hoe de hersenen van een kind wiskunde begrijpen
• Key Math-3 Diagnostic Assessment voor het beoordelen en bepalen van strategieën voor het verbeteren van wiskundevaardigheden
• Test van wiskundige vaardigheden (TOMA 3) voor het identificeren, beschrijven en kwantificeren van wiskundige tekorten bij schoolgaande kinderen
• Gedetailleerde beoordeling van snelheid van handschrift (DASH) voor het identificeren van kinderen met handschriftproblemen en het bepalen van geschikte interventies
• Test van handschriftvaardigheden, herzien (THS-R) voor het beoordelen van neurosensorische integratievaardigheden in handschrift
• Rey-Osterrieth complexe figuur tekening voor ruimtelijke perceptie en visueel geheugen
• Beery-Buktenica Ontwikkeltest van visuele motor Integratie voor het identificeren van visueel-motorische tekorten die kunnen leiden tot leer-, neuropsychologische en gedragsproblemen
• Geheugenschaal voor kinderen voor het vergelijken van geheugen en leren met vaardigheden en prestaties om leerstoornissen en aandachtstekorten te identificeren
• NEPSY Developmental Neuropsychological Assessment – ​​II voor uitvoerende functie en aandacht, taal, geheugen en leren, visuospatiale verwerking, sensorimotorische en sociale perceptie
• Peabody Picture Woordenschat Test – IV voor woordenschatbeoordeling
• Test van geschreven taal, vierde editie (TOWL-4) voor het uitgebreid beoordelen van geschreven taal
• Kaufman Test of Educational Achievement, Third Edition (KTEA-III) voor belangrijke academische vaardigheden
• Mondelinge en schriftelijke taalschalen (OWLS) voor een globale aanpak voor het beoordelen van taalproblemen

* Opmerking: IQ-tests worden niet altijd opgenomen in beoordelingen voor ADHD en leerstoornissen omdat deze aandoeningen zijn geen gevolg van intellectueel vermogen, maar zijn een gevolg van het functioneren of verwerken van de hersenen.

De benodigde tijd

Dit kan 1 tot 4 uur of langer duren, afhankelijk van de arts en de breedte van de beoordelingen. Als er meerdere gebieden worden getest, kan de arts ervoor kiezen om de tests op te splitsen in verschillende afzonderlijke sessies.

De uitkomst

Wanneer het testen voltooid is, scoort de beoordelaar de beoordelingen, analyseert de verzamelde informatie en schrijft een rapport. Het rapport moet bevatten:

• Een samenvatting van de zorgen van ouders en / of leerkrachten
• De resultaten voor elke afgenomen test, inclusief de subsectiescore (indien van toepassing)
• Diagnose, indien aanwezig
• Specifieke onderwijsbenaderingen, ontwikkeling van vaardigheden, speciale diensten en accommodaties die de student kunnen helpen academisch succes te behalen

[Gratis gids: Voorbereiding op uw ADHD-evaluatie]

3. Ergotherapie Evaluatie voor kinderen

Ergotherapie evaluaties gaan dieper in op aspecten van functioneren zoals sensorische verwerking, motoriek coördinatie, evenwicht, emotioneel bewustzijn, zelfregulering, planning en organisatie, handschrift en dagelijkse levensvaardigheden (zoals koppelverkoop schoenen). Een ergotherapie-evaluatie kan veel inzicht bieden in de strijd en zwaktes op deze gebieden, en kan behandelstrategieën identificeren.

Een ergotherapie-evaluatie omvat een inventaris van de geschiedenis van de patiënt - zijn of haar achtergrond- en ontwikkelingsinformatie, een interview met een zorgverlener en klinische beoordelingen en observaties.

De benodigde tijd

Plan om minimaal 2 uur te besteden aan de evaluatie van de ergotherapie. De werkelijke tijd die nodig is voor deze beoordeling is afhankelijk van de behandelaar en het aantal gebieden dat hij of zij moet evalueren.

De uitkomst

Wanneer de evaluatie voltooid is, scoort de ergotherapeut de beoordelingen, analyseert de verzamelde informatie en schrijft een rapport. Het rapport moet bevatten:

• Een samenvatting van de verzamelde informatie over de patiënt
• Klinische indrukken met betrekking tot het niveau van functioneren en gebieden van zwakte
• Voorgestelde behandelingsdoelen en behandelplan

4. Spraak-taal evaluatie

Veel kinderen met ADHD hebben ook vertragingen en / of stoornissen in de spraaktaal. Deze verschillen van taalstoornissen, hoewel sommige symptomen vergelijkbaar kunnen zijn. Als uw kind aanzienlijk achterloopt in het ontwikkelen van taal- en communicatievaardigheden in vergelijking met ontwikkelingsmijlpalen, kan een evaluatie van de spraaktaal nodig zijn. Sommige scholen voltooien dit type evaluatie. Als dit niet het geval is, moet u deze evaluatie mogelijk privé uitvoeren. De arts of therapeut van uw kind kan u doorverwijzen naar een specialist voor verdere evaluatie en beoordeling, of, als u zich zorgen maakt, kunt u dit zelf aanvragen.

Een spraak-taalevaluatie wordt uitgevoerd door een spraak-taalpatholoog of SLP, die een opleiding op masterniveau in het veld heeft. De evaluatie begint met het verzamelen van achtergrondinformatie en ontwikkelingsinformatie van de patiënt, het houden van een zorgverlenergesprek en het uitvoeren van klinische beoordelingen en observaties. De volledige evaluatie duurt meestal 2 tot 4 uur, afhankelijk van de arts en het aantal te beoordelen gebieden.

Mogelijke evaluatiegebieden zijn:

• Mondelinge motorbeoordeling, inclusief voeding en slikken
• articulatie
• Expressieve taal
• Receptieve taal
• Spraakproductie en vloeiendheid
• Auditieve vaardigheden
• Inzicht in grammatica en syntaxis
• Woord ophalen
• Instructies begrijpen, vooral omdat ze in lengte en moeilijkheid toenemen
• Sociale taal

De uitkomst

Wanneer de evaluatie voltooid is, scoort de SLP de beoordelingen, analyseert de verzamelde informatie en schrijft een rapport. Het rapport moet bevatten:

• Een samenvatting van de verzamelde informatie over de achtergrond en ontwikkeling van het kind
• Klinische indrukken van het functioneren van orale motoriek, communicatie en verwerking
• Voorgestelde behandelingsdoelen en een behandelplan om vaardigheden te ontwikkelen voor effectievere communicatie- en taalvaardigheden

5. Evaluaties van autismespectrumstoornis (ASS)

De laatste Diagnostische en statistische handleiding voor geestelijke aandoeningen (DSM-5) maakt het mogelijk voor een persoon om zowel ADHD als autismespectrumstoornis (ASS) te diagnosticeren, wat voorheen niet het geval was. Studies tonen aan dat 30 tot 50 procent van de personen met autisme ook symptomen van ADHD hebben, en schattingen suggereren dat tot 60 procent van de mensen met ADHD kenmerken van autisme heeft³. Dat is op zijn zachtst gezegd een belangrijke overlap. Een ontwikkelingsarts, neuroloog, psychiater of psycholoog kan een evaluatie voor autisme uitvoeren. Wie u ook kiest, zorg ervoor dat de arts specifiek ervaring heeft met autisme bij kinderen.

De testen

De evaluatie voor ASS begint met het gedetailleerd weergeven van de geschiedenis en ontwikkelingsinformatie van een patiënt, het houden van een zorgverlenergesprek en het uitvoeren van klinische beoordelingen en observaties.

Mogelijke beoordelingstests zijn onder meer:

• Screeningstool voor autisme bij peuters en jonge kinderen (STAT) voor het interactief screenen van kinderen van 24 tot 36 maanden oud op autisme
• Aangepaste checklist voor autisme bij peuters (M-CHAT) voor het beoordelen van kinderen van 16 tot 30 maanden oud op autisme door ouderrapportage
• Leeftijden en stadia vragenlijsten (ASQ) voor het beoordelen van de ontwikkelingsvoortgang bij kinderen in de leeftijd van één maand tot 5 ½ jaar
• Autisme Diagnostisch Observatieschema (ADOS) voor het beoordelen van communicatie, sociale interactie en spelen bij kinderen die ervan worden verdacht autisme te hebben
• Vragenlijst sociale communicatie (SCQ) voor screening op autisme en sociale communicatiestoornis
• Autisme diagnostisch interview herzien (ADI-R) voor het beoordelen van kinderen en volwassenen op autisme via een zorgverlenergesprek en gestandaardiseerde scores
• Childhood Autism Rating Scale (CARS) voor het diagnosticeren en identificeren van de ernst van autisme-symptomen bij kinderen ouder dan 2 jaar
• Pervasieve ontwikkelingsstoornissen Screeningstest - fase 3 voor het screenen van kinderen vanaf 18 maanden op autismespectrumstoornissen
• Gilliam Autism Rating Scale voor het identificeren van de waarschijnlijkheid en ernst van autisme

De benodigde tijd

De tijd die nodig is om een ​​ASD-evaluatie uit te voeren kan aanzienlijk variëren. Als de symptomen openlijk zijn, kan een diagnose het gevolg zijn van een uurlange ontmoeting met de clinicus, of een zeer uitgebreide evaluatie kan meerdere vergaderingen in beslag nemen - elk van meerdere uren.

De uitkomst

Nadat de evaluatie is voltooid, verstrekt de clinicus die de beoordeling heeft uitgevoerd een rapport met de informatie die op de website is verzameld geschiedenis en ontwikkeling van de patiënt, beoordelingsresultaten en scores, bevindingen van de arts (een diagnose van ASS of niet) en aanbevelingen voor ondersteuning.

[Alles wat u moet weten over ADHD]

bronnen

¹Pliszka, Steven. "Praktijkparameter voor de beoordeling en behandeling van kinderen en adolescenten met Attention-Deficit / Hyperactivity Disorder." Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, Deel 46, nummer 7, 2007, pp. 894-921. doi: 10,1097 / chi.0b013e318054e724.
²DuPaul, George. "Comorbiditeit van LD en ADHD: implicaties van DSM-5 voor beoordeling en behandeling." Journal of Learning Disabilities, Deel 46, nummer 1, 2013, pp.43-51. Jan-feb 2013. doi: 10.1177/0022219412464351
³Leitner, Yael. "Het gelijktijdig optreden van autisme en aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit bij kinderen - wat weten we?" Frontiers in Human Neuroscience, Jaargang 8, 2014, pp.268. 2014. doi: 10,3389 / fnhum.2014.00268

Bijgewerkt op 4 oktober 2019