Wat betekent tweemaal uitzonderlijk? Hoogbegaafde kinderen met ADHD identificeren en verzorgen

Wat betekent tweemaal uitzonderlijk?

"Tweemaal uitzonderlijk" (2e) is de term die wordt gebruikt om intellectueel begaafde kinderen met een groot potentieel voor academische vaardigheden te beschrijven prestatie die ook een leerstoornis of neurologische uitdaging hebben, zoals Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD of TOEVOEGEN). Hun uitzonderlijke intellectuele capaciteiten van 2e studenten worden vaak gemaskeerd of verduisterd door een of meerdere voorwaarden (of vice versa), waardoor ze een van de minst erkende en ondersteunde populaties zijn.

Tweemaal uitzonderlijkheid vereist speciale identificatiemethoden en gerichte educatieve ondersteuning die de sterke punten van een kind benadrukken. Ouders kunnen helpen 2e studenten door gemeenschappelijke kenmerken te onderzoeken, te begrijpen hoe 2e breinen uitblinken en te leren hoe ze op unieke wijze hun behoeften in de klas kunnen ondersteunen.

Tweemaal uitzonderlijke studenten: gemeenschappelijke kenmerken

Het intellectuele potentieel van

tweemaal uitzonderlijk jeugd is geweldig. Tegelijkertijd hebben ze een blijvende handicap of aandoening die hun leerervaring belemmert. Veel voorkomende naast elkaar bestaande aandoeningen zijn onder meer:

• ADHD
• Autismespectrumstoornis (ASD)
• Leerproblemen (dyslexie, dyscalculie, dysgrafie, enzovoort.)
• Sensorische verwerkingsstoornis (SPD)
• Emotionele en gedragsstoornissen
• Lichamelijke handicap

Hun intellectuele capaciteiten betekenen doorgaans dat 2e kinderen vaak het volgende vertonen:

• snel leren
• sterke herinneringen
• grote vocabulaires
• geavanceerd begrip van nuances
• sterke nieuwsgierigheid
• ongebruikelijke emotionele diepte
• anders denken

Als gevolg hiervan zijn 2e kinderen vaak zeer creatief, hebben ze verschillende en intense interesses, vertonen ze scherpe probleemoplossende vaardigheden en hebben ze een verfijnd gevoel voor humor.

Maar 2e kinderen hebben ook de neiging om te worstelen met:

• sociale interacties
• inconsistente prestaties
• desorganisatie
• uitvoerende disfunctie
• overgangen / initiatief
• vermoeidheid

In de klas kunnen twee keer uitzonderlijke kinderen zowel boven als onder het gemiddelde presteren op verschillende schalen. Hun intellectuele gaven kunnen hun worstelingen overschaduwen, of vice versa - een dynamiek die verklaart waarom het zo moeilijk is om deze kinderen te identificeren. Wat meer is, als hun intellectuele gaven en tekortkomingen niet worden aangepakt, kunnen 2e kinderen ervaren ongerustheid, stress, depressie, en gevoelens van onderprestatie.

[Klik om te lezen: het potentieel van hoogbegaafde kinderen met ADHD ontgrendelen]

Tweemaal uitzonderlijke kinderen: hersenontwikkeling

Onderzoek toont aan dat het 2e brein, dat geen rekening houdt met een bepaalde aandoening, metafysiologisch verschilt van een neurotypisch brein. Tweemaal uitzonderlijke hersenen hebben over het algemeen de neiging om:

• fysiek groter zijn
• hebben meer connectiviteit - de witte stof in de hersenen is dichter, wat betekent dat er meer verbindingen zijn en dat informatie wordt opgeslagen. De zintuiglijke opnamecapaciteit is ook groter.
• "te prikkelbaar" zijn - emoties zijn intenser omdat het limbisch systeem, het deel van de hersenen dat verantwoordelijk wordt geacht voor emotie en andere processen, overbelast wordt door verhoogde sensorische input (als een resultaat van een dichtere witte stof) en de ontwikkeling van intense epigenetica, of sensorische afdrukken, omdat de hersenen kennis opbouwen op basis van verschillende omgevingsfactoren stimuli.

De toegenomen eisen aan het limbisch systeem kunnen verklaren waarom veel 2e kinderen dezelfde strijd en asynchroon hebben ontwikkelingspaden - hun sociaal-emotionele groei wordt doorgaans vertraagd, maar hun intellectuele groei wordt versneld.

Tweemaal uitzonderlijk: tekens en identificatie

Het proces voor het identificeren van een 2e kind begint vaak thuis, nog voordat de school begint. Ouders die vermoeden dat hun kinderen twee keer uitzonderlijk zijn, moeten eerst:

• Hou op om na te denken over het gedrag van het kind. Sommige ouders merken al vroeg verschillen op, zoals hoe hun kind speelt, communiceert, zich gedraagt ​​of reageert in vergelijking met andere kinderen. Tweemaal uitzonderlijkheid wordt meestal gekenmerkt door grote verschillen in vaardigheid, zoals het voltooien van complexe taken en het worstelen met gemakkelijkere, eenvoudigere taken.
• Kijken. Kijk wat er gebeurt als het kind worstelt (en niet) en overweeg de situaties waarin het worstelt. Vraag je af welke factoren een rol lijken te spelen en of het kind een tekort compenseert. Weet dat sommige 2e kinderen al vroeg leren om hun toestand te camoufleren, ouders en zelfs scholen voor de gek houden. Gebruik een dagboek om observaties te documenteren - hoe eerder, hoe beter.
• Luister naar wat het kind zegt over zichzelf en hun worstelingen. Echt luisteren, vooral voor jonge kinderen, kan meer vertolking vereisen dan wat dan ook, omdat ze misschien niet over het vocabulaire beschikken om hun uitdagingen nauwkeurig te beschrijven. Het gebruik van een 'woordmuur' - een lijst met verschillende woorden om emoties over te brengen - kan kinderen helpen nauwkeuriger te zijn.

[Lees dit: tweemaal buitengewoon en bloeiend - eindelijk]

2e beoordelingsstappen

Psychologen beheren verschillende secties met meerdere secties intellectuele beoordelingen, zoals de Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-V) en de Stanford-Binet Intelligence Scales, bij het identificeren van dubbele uitzonderingen. De specialist analyseert en interpreteert resultaten, geeft vervolgens aanbevelingen en / of verdere testen. Testen is gebruikelijk wanneer het kind de leerplichtige leeftijd bereikt.

In veel gevallen hebben 2e kinderen de neiging om significant verschillende scores te hebben over de beoordelingssecties. Deze ongelijkheden en inconsistenties (discrepantiescores genoemd) geven psychologen doorgaans aan waar ze misschien naartoe gaan om tekorten te verkleinen.

Ouders moeten het volgende in overweging nemen bij de interpretaties en aanbevelingen van de specialist, evenals bij de testervaring:

• Tekenen van angst, stress en / of ongemak. 2e kinderen moeten een vertrouwensrelatie opbouwen met hun proctor om ontspannen te zijn en hun best te doen. Pauzes zijn OK en moeten indien nodig in het testen worden verwerkt.
• Een 2e-vriendelijke testomgeving zodat sensorische prikkels de concentratie niet verstoren (vooral waar voor kinderen met ADHD). Zelfs het potlood en papier dat wordt gebruikt om te testen, kan voor bepaalde studenten een uitdaging zijn!
• In sommige secties moeten beoordelaars rekening houden met perfectionistische neigingen die 2e kinderen vaak hebben die hen kunnen vertragen in een poging om nauwkeurigheid.
• Taken waarbij onmiddellijke herinnering nodig is, kunnen een strijd zijn voor 2e kinderen. 2e kinderen verwerken veel informatie, maar deze is mogelijk niet opeenvolgend in de hersenen georganiseerd. Het kost tijd om te organiseren, de beste respons te sorteren en het meest nauwkeurige resultaat te leveren.
• Intense geesten (vooral degenen met ADD of ADHD of vergelijkbare symptomen) kunnen worstelen met een 'traag cognitief tempo' - als een kind aarzelt om betrokken en doen het werk, als ze de taak saai vinden, of niet zeker weten wat ze moeten doen, kunnen ze daardoor lager scoren op bepaalde testonderdelen.
• Onthoud - gemiddelde scores op subtests zien er misschien normaal uit, maar kunnen nog steeds een moeilijkheidsgebied vertegenwoordigen, vooral in vergelijking met de sterke punten van het kind

Het is absoluut cruciaal dat beoordelingen door een specialist worden uitgevoerd met ervaring in het specifiek werken met 2e kinderen. Er zijn veel nuances bij het omgaan met 2e kinderen, van hoe de beoordeling wordt afgenomen tot hoe de resultaten worden geïnterpreteerd, die verloren kunnen gaan bij het werken met een algemeen specialist. Er is een vertrouwensrelatie tussen specialist en kind nodig, dus ouders moeten controleren of de specialist tijd besteedt aan het leren kennen van het kind voordat de beoordeling plaatsvindt. De non-profitorganisatie waarmee ik verbonden ben, SENG (Supporting Emotional Needs of the Gifted), heeft een directory met 2e professionals.

Tweemaal uitzonderlijk: ondersteuning en strategieën

Ouders spelen een belangrijke rol bij het ondersteunen van hun 2e kinderen thuis en bij het pleiten met de school. Een tweemaal uitzonderlijke student gedijt wanneer hun school zijn tekortkomingen aanpakt, maar er ook voor zorgt dat ze intellectueel worden uitgedaagd. Scholen die deze dubbele verantwoordelijkheid begrijpen en goede huisvesting bieden, kunnen een 2e kind op weg helpen naar persoonlijk, academisch en sociaal succes.

Ondersteunt thuis: advies voor ouders

• Ken uw kind. Begrijp de unieke behoeften, interesses, ontwikkeling, sterke en zwakke punten en manieren van reageren van uw kind op hun omgeving. Observeer het gedrag thuis en op school. Leer uw kind wie ze zijn, hoe ze werken en waarom ze anders zijn. Doe je best om ondersteuning niet te verwarren met ouderschap via een helikopter, aangezien dat laatste op de lange termijn nadelig kan zijn. Zoek een steungroep om u te helpen bij het overwinnen van uitdagingen, ideeën uit te wisselen en u minder alleen te voelen.
• Leer sociaal-emotionele intelligentie. Dit gebied is een van de grootste hindernissen voor 2e kinderen. Help uw kind zijn emotionele vocabulaire uit te breiden om zijn behoeften beter uit te drukken en gezonde vriendschappen te zoeken (soms zijn intellectuele vrienden belangrijker dan chronologische vrienden).
• Zorg voor middelen. Scholen bieden zeer weinig opleiding aan voor leraren op dubbele uitzonderlijkheid. Geef ter compensatie gemakkelijk vindbare bronnen, zoals checklists en pamfletten, aan de leerkrachten van uw kind. Probeer ook om een ​​rustige aanwezigheid te geven aan alle interacties met personeel.

Schoolaccommodaties: advies voor docenten

2e accommodaties kunnen net zo informeel zijn als het geven van aantekeningen voorafgaand aan de les of het toestaan ​​van krabbelen of friemelen om te helpen bij het focussen. Accommodatie komt uiteindelijk neer op weten hoe de toestand van het kind zich manifesteert, en het waarderen van sterke punten en interesses boven zwakke punten.

Enkele ideeën voor een 2e klaslokaal zijn:

• langere tijd voor assessments en opdrachten (vraag naar Measures of Academic Progress tests, die niet getimed zijn)
• geïndividualiseerde curricula, gemaakt door middel van diagnostische beoordelingen die hun kennis testen voor en na leereenheden
• alternatieve projecten, vooral als het kind concepten kan verkennen op basis van zijn interesses
• ondersteunende technologieën (opnameapparatuur gebruiken, typen in plaats van schrijven, apps leren, enz.)
• multimediabronnen (zoals videolessen over typische lezingen)
  Gebruik van thematische instructies die de passies of interesses van het kind kunnen omvatten

Tweemaal uitzonderlijk: volgende stappen

• Lezen: Uw kind is intelligent. Dat betekent niet dat hij rationeel is.
• Downloaden: Gemakkelijke accommodaties voor kinderen met ADHD
• Leren: Hoe leerstoornissen eruit zien in de klas

De inhoud van dit artikel is ontleend aan het ADDitude Expert Webinar “2e 101: een handleiding voor ouders om twee keer uitzonderlijke kinderen te begrijpen en te ondersteunen”(Ook verkrijgbaar als ADDitude ADHD Experts Podcast # 320) door Michael Postma, Ed. D., die live werd uitgezonden op 20 augustus 2020./em>

---

SUPPORT ADDITUDE
Bedankt voor het lezen van ADDitude. Ter ondersteuning van onze missie om ADHD-educatie en ondersteuning te bieden, overweeg om u te abonneren. Uw lezerspubliek en ondersteuning helpen onze inhoud en bereik mogelijk te maken. Dank u.

Bijgewerkt op 21 september 2020

Sinds 1998 hebben miljoenen ouders en volwassenen vertrouwd op de deskundige begeleiding en ondersteuning van ADDitude om beter te leven met ADHD en de daarmee samenhangende geestelijke gezondheidsproblemen. Onze missie is om uw vertrouwde adviseur te zijn, een niet-aflatende bron van begrip en begeleiding op weg naar welzijn.