Kan uw kind baat hebben bij een functionele gedragsbeoordeling? Wat te weten

Flapperen in de klas. Voorraden gooien of dichtslaan. Regelmatig een toegewezen stoel verlaten. Wanneer een leerling uitdagend gedrag vertoont dat het leren aanzienlijk verstoort, is er sprake van functioneel gedrag Assessment (FBA) - een proces dat uit meerdere stappen bestaat om het gedrag beter te begrijpen en aan te pakken - is waarschijnlijk gerechtvaardigd.

De meeste FBA's resulteren in een formeel gedragsplan - een document waarin strategieën worden beschreven om het storende gedrag van een kind in de klas (echt of virtueel) te veranderen en te vervangen. Aangezien het gedragsplan is gebaseerd op de resultaten van de FBA, is een goed uitgevoerde, grondige beoordeling uitermate belangrijk voor het plan van de leerling en voor hun algehele schoolervaring.

Ouders kunnen een belangrijke rol spelen bij het effectief bepleiten van een grondig en eerlijk FBA voor hun kind. Het meeste van dit werk vindt plaats ruim voordat de beoordeling zelfs maar begint en beïnvloedt hoe de probleemgedrag wordt vanaf het begin geïnterpreteerd.

Inzicht in functionele gedragsbeoordelingen

Een behoorlijk aantal studenten met aandoeningen zoals Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD of ADD) of die anderszins in het speciaal onderwijs zitten, krijgen op school een of andere vorm van gedragsprogrammering. Programmeren kent verschillende namen, waaronder:

• gedragsondersteunende plannen
• gedragsinterventieplannen
• ondersteunende plannen voor positief gedrag

Ongeacht de naam, deze programma's schetsen manieren om probleemgedrag dat het leren in de weg staat, te verminderen en te vervangen. Alle gedragsplannen zijn gebaseerd op FBA's die eraan voorafgingen.

[Gerelateerd lezen: oplossingen voor storend gedrag in de klas en thuis]

Onder de onderwijswet voor personen met een handicap (IDEE), elk lid van het geïndividualiseerde onderwijsplan van het kind (IEP) -team kan een FBA aanvragen wanneer hun gedrag hun leren of het leren van anderen belemmert. Er zijn geen specifieke richtlijnen over wat "belemmeren" betekent - het is aan individuele schooldistricten om dat te interpreteren.

FBA-verzoeken zijn meestal afkomstig van docenten of beheerders. Omdat ouders lid zijn van het IEP-team, kunnen ze zeker een FBA aanvragen, vooral als ze al meldingen hebben ontvangen over het storende of zorgwekkende gedrag van hun kind. Ouderlijke toestemming is nodig om de FBA uit te voeren, die doorgaans ongeveer 30 dagen in beslag neemt.

Wat houdt het beoordelingsproces van functioneel gedrag in?

Een functionele gedragsanalyse zou vier belangrijke dingen moeten doen:

1. Definieer duidelijk probleemgedrag in de klas
2. Gebruik gegevens om het gedrag in context te plotten
3. Geef enkele ideeën (hypothese) over waarom het gedrag plaatsvindt
4. Bied strategieën aan om probleemgedrag op te lossen (merk op of een gedragsplan nodig is)

Hoewel de stappen duidelijk zijn afgebakend, zijn niet alle FBA's gelijk gemaakt. In veel gevallen moeten ouders stappen ondernemen - vooral voordat ze instemmen met de FBA - om ervoor te zorgen dat het proces objectief en alomvattend is.

[Lezen: `` Het IEP van mijn zoon doet niets voor zijn gedragsproblemen '']

Hoe u een goede beoordeling van functioneel gedrag krijgt

Weet wie de FBA leidt

FBA's kunnen door veel professionals worden uitgevoerd, waaronder schoolpsychologen en docenten. De ideale professional om de beoordeling uit te voeren is een Board-Certified Behavior Analyst (BCBA). Een BCBA is iemand die geavanceerde cursussen in gedragsanalyse heeft gevolgd, supervisie heeft gekregen van een ervaren gedragsanalist en een rigoureus certificeringsexamen heeft afgelegd. Veel staten bieden ook gedragslicenties aan voor professionals die aan de vereisten voldoen, maar BCBA-licentiestatus wordt als de gouden standaard beschouwd.

Ouders dienen met de school te overleggen wie de FBA zal leiden voordat de beoordeling begint. Als de school geen BCBA of gediplomeerde gedragsspecialist ter beschikking heeft, kunnen ouders iemand vragen die ervaring heeft met het leiden van een FBA. Identificeren van een professional met expertise en, belangrijker nog, de beschikbare tijd om een uitgebreide beoordeling, zal meer informatie opleveren om de volgende stappen in het gedrag van een student te informeren programmeren.

Onderzoek nauwkeurig hoe de FBA het probleemgedrag van uw kind definieert

Het succes van een gedragsprogramma begint en eindigt met de definitie van het doelgedrag. Het is uitermate belangrijk om de tijd te nemen om deze stap te overwegen, aangezien deze de rest van de beoordeling leidt en het resulterende gedragsondersteuningsplan, indien aanwezig, doorloopt. Hoewel de definitie de eerste stap is van de feitelijke beoordeling, is het ook iets dat de analist of schoolpsycholoog met ouders kan delen voordat ze instemmen met de beoordeling.

Pas op voor problematische definities van gedrag

Veel gedragsbeoordelingen beginnen met problematische, subjectieve definities van gedrag die persoonlijke meningen weerspiegelen in plaats van objectieve observaties. Dit is belangrijk omdat hoe we denken over het gedrag van een kind, van invloed kan zijn op hoe we over het kind denken, wat van invloed is op hoe we met dat kind werken. Subjectieve beschrijvingen leiden vaak tot een raamwerk dat het kind, ondanks onze inspanningen, nog steeds "kiest" om problematisch gedrag te vertonen.

Enkele voorbeelden van beschrijvingen van subjectief, problematisch gedrag in FBA's zijn:

• gefrustreerd
• niet-compatibel
• kernsmelting
• controlerend
• woedeaanval
• zonder empathie
• uitdagend

Deze definities zijn problematisch omdat:

1. Ze geven allemaal een mening aan. Deze beschrijvingen gaan uit van gevoelens of bedoelingen. Er wordt weinig tot geen informatie gegeven over het probleemgedrag zelf en wat de student feitelijk doet. Wat we wel leren, is wat de in aanmerking komende persoon over de student denkt.
2. Ze zijn niet meetbaar. We kunnen meestal geen subjectieve definities tellen of timen. Als we het niet kunnen meten, weten we niet zeker of het gedrag echt is veranderd en kunnen we ook geen vooruitgang kwantificeren.

Objectieve definities van gedrag
Objectieve beschrijvingen van gedrag drukken geen persoonlijke gevoelens of meningen uit. Ze drukken alleen uit wat een persoon waarneemt, en ze zijn kwantificeerbaar. Goede definities van probleemgedrag zijn uiteindelijk ...

• Actie georienteerd. De definitie van het probleemgedrag is geworteld in iets dat waarneembaar is, beweging heeft en meetbaar is, versus iets dat een interne toestand beschrijft, zoals frustratie. Voorbeelden van acties zijn:
  • huilen
  • hoofd neerleggen op bureau
  • hoofd slaan
  • rondlopen in de klas

Een beter alternatief voor 'uitdagend' kan bijvoorbeeld zijn: 'Als de leerling een instructie krijgt, vertrekt hij bureau en neem deel aan een alternatieve activiteit totdat de leraar langskomt en hen direct instrueert om te gaan zitten naar beneden. "

Hoe u een objectieve gedragsdefinitie verzekert

1. Vraag naar de gedragsdefinitie voordat u toestemming geeft. Het FBA-verzoek (meestal afgeleverd via telefoontjes en een brief die naar huis wordt gestuurd) geeft niet noodzakelijk de definitie van het probleemgedrag direct weer. Dit is precies de tijd dat ouders erom kunnen en moeten vragen.

Ouders moeten objectiviteit en beweging zoeken in de definitie. Als de huidige definitie subjectief, niet voldoende objectief of onduidelijk klinkt, kunnen ze het volgende vragen vragen aan de leraar of de assessor (deze vragen werken allemaal om voorbeelden en context te geven rond de gedrag):

• Ik weet niet zeker of ik begrijp waarnaar u op zoek bent. Kunt u mij het gedrag beschrijven?
• Hoe ziet het gedrag eruit?
• Wat doet mijn kind?
• Kunt u mij enkele voorbeelden geven?

Ouders moeten de antwoorden opschrijven en nota nemen van alle beschreven acties en hun context. Een manier om dit te doen is door alle acties te omcirkelen en alle contexten te onderstrepen. Dit biedt een snelle referentie bij het doorlopen van de volgende stappen.

2. Nader toelichten. Herhaal de acties, voorbeelden en contexten die zijn gebruikt om het probleemgedrag door de leraar en het personeel te beschrijven om tot een duidelijk en uniform begrip te komen. Ga door met het stellen van vragen zoals hierboven vermeld als u niet tevreden bent.

3. Maak de definitie vast met het IEP-team. De acties en contexten die ouders hebben bepaald, moeten aan het IEP-team worden gepresenteerd en binnen de FBA worden gewerkt. Als de ouders tevreden zijn, kunnen ze instemmen met de beoordeling.

Beoordeel de gegevensverzameling na de FBA-beoordeling

In de FBA gebruikt de evaluator gegevens om:

• Zet het probleemgedrag in de juiste context
• Ontwikkel een hypothese waarom gedrag zich voordoet
• Ondersteun of een gedragsplan nodig is
• Geef aanbevelingen

Ouders moeten ervoor zorgen dat de beoordelaar de volgende gegevenstypen heeft gebruikt om hun bevindingen te bedenken.

• Indirecte gegevens: Inclusief recordrecensies en interviews met sleutelfiguren zoals docenten, personeel, leerlingen en ouders, indien nodig.
• Directe gegevens: Komt van de evaluator die de student uit eerste hand observeert. Goede directe gegevens omvatten:
  • 3 tot 5 observaties van de leerling in de klas die een idee geven wanneer het probleem zich voordoet gedrag treedt op (noteert wie er in de kamer is, welke activiteiten er gaande zijn en wat er vóór en na de gedrag). Er zijn ten minste drie gegevenspunten nodig om een ​​gedragspatroon aan te geven
  • Een meting van het storende gedrag. Metingen kunnen snelheid, aantal, duur, grootte, latentie en combinaties van de bovenstaande metingen omvatten
  • Een functionele analyse. Hoewel niet altijd uitgevoerd binnen een FBA, wijzen sommige storende gedragingen erop dat een grondiger evaluatie nodig is. Een functionele analyse test de veronderstelde functie (s) van storend gedrag, leidt vaak tot meer duidelijkheid over waarom ze optreden.

Een FBA met slechts één observatie van het probleemgedrag en minimale indirecte gegevens is een rode vlag. Ouders kunnen en moeten meer informatie vragen en de beoordelaar vragen de beoordeling voort te zetten.

Functioneel gedragsbeoordeling: overwegingen op afstand

Gedragsplannen zijn bedoeld om het gedrag in de klas te verbeteren en strekken zich doorgaans niet uit tot gedrag buitenshuis. Met afstand leren zo alomtegenwoordig tijdens de pandemie, de aard van gedragsplannen is zeker aan het veranderen. Veel blijft onzeker, zelfs naarmate het schooljaar nadert, waarbij individuele scholen en districten deze plannen anders benaderen.

Wat betreft FBA's in deze omgeving voor leren op afstand, zijn er echter een aantal factoren die ouders moeten weten:

• FBA's kunnen via video worden uitgevoerd. Waarnemingen hoeven niet persoonlijk plaats te vinden. Ouders kunnen de evaluator interacties live laten bekijken via videoconferenties of afleveringen opnemen voor de evaluator.
• Ouders als begeleiders. Aangezien studenten een deel, zo niet al hun instructie op afstand ontvangen, zullen de meeste ouders de leiding hebben over of op zijn minst teamleden bij het uitvoeren van gedragsveranderingsprogramma's. Dit kan moeilijk zijn voor ouders, die mogelijk thuis werken en niet weten hoe ze dat moeten doen vaardigheden aanleren en vervangend gedrag voor hun kind. Idealiter kan een schoolprofessional begeleiding geven via live video en feedback aan ouders om gedragsveranderingsprogramma's met succes thuis te laten plaatsvinden.

Ouders moeten rechtstreeks met de school overleggen over FBA's en gedragsplannen in deze omgeving voor afstandsonderwijs. Andere bronnen, zoals de positieve gedragsinterventies en ondersteuningen (PBIS), heeft geweldige bronnen voor ouders, leerkrachten en ander schoolpersoneel, waaronder het ondersteunen van gezinnen met gedragsplannen thuis in deze tijd.

De inhoud van dit webinar is ontleend aan het ADDitude Expert Webinar `` Wanneer gedrag het leren belemmert: een handleiding voor ouders om objectief en effectief te pleiten op school '' door Rachel Schwartz, Ph. D., BCBA-D, die live werd uitgezonden op 23 juli 2020.

Functioneel gedragsbeoordeling: volgende stappen

• Lezen: Wanneer gedrag het leren belemmert
• Downloaden: The Teacher's Guide to ADHD and Classroom Behavior
• Begrijpen: Hoe u op school formele beoordelingen en passende services kunt krijgen

---

SUPPORT ADDITUDE
Bedankt voor het lezen van ADDitude. Ter ondersteuning van onze missie om ADHD-educatie en ondersteuning te bieden, overweeg om u te abonneren. Uw lezerspubliek en ondersteuning helpen onze inhoud en bereik mogelijk te maken. Dank u.

Bijgewerkt op 14 augustus 2020